对高等专科学校中青年教师课堂教学质量的探讨

本通过对当前高等专科学校中青年教师课堂教学现状的分析,提出了提高高等专科学校中青年教师课堂教学质量的几点建议,这对于提高高等专科学校中青年教师课堂教学质量,具有积极的意义。     

教师的作用与课堂教学效率

课堂教学是教学目的得以实现的重要途径。教师在课堂教学中是设计：设计每堂课的教学内容、形式、手段、过程及适当的教学活动。根据学生的不同特点设计不同的课堂活动才会收到良好的效果。教师是课堂教学的实施：实施既定的教学内容。教师要有清晰的教学程序和思路，要作到前后贯通，科学高效。情感因素对学生与教师都起着重要作用，是互动的关系。教师还是课堂教学的指导：指导学生开展各种课堂活动，指导学生使用正确的方法有效地学习，提高听课质量，从而提高教学效率。     

高校课堂教学质量分析的模糊综合评价模型

本文研究了多级模糊数学综合评价的方法在高校课堂教学质量评价中的应用；建立了以专家同行，领导，学生为评价主体的指标体系，给出了二级模糊综合评价模型。     

在课堂教学中体现学生的主体地位

课堂教学是学校教学过程的主要组成部分，是体现学生主体地位的重要场所，教师应通过转变教育观念，改进教学方式方法，切实落实学生在课堂教学中的主体地位，从而激发学生学习的主动性和积极性。     

谈体育教育质量的评价因素

体育教育质量的评价因素包括很多方面，如何完善其评价体系，或通过哪些方面的价值判断进行评价最有效果，这是学校体育工作面临的课题。本试图从教育过程、教育活动及终结性结果来谈谈体育教育质量评价的主要因素。中重点从教师师德修养，教育理论水平与教育能力，专业知识与业务水平等方面，阐述学校体育教育质量的评价因素。认为教师的基本素质体育教育的过程，以及对实施体育教育效果的终结性分析，是评价学校体育教育质量的重要因素。     

论大学课堂教学的互动性--兼论《会计学》课程互动性教学的理念和实践

互动性教学是提高教学质量的一种重要方法,其生命力在于创造性的教学。互动性教学有利于发挥学生的主动性、独立性和创造性,这对于活跃课堂气氛、课堂中反馈以及学生的课堂参与程度等,都有着很重要的影响。互动性教学不仅包括教与学的互动,还包括形象互动、情绪的互动性、心理互动、赏识互动和教学理念的互动。     

大学英语课堂教学的导入设计

课堂讲授，至今仍是大学英语课教学的主要方式。有道是，“良好的开端是成功的一半”。教师要讲好每一堂课．不能不重视导人方法及其语言的设计。贴切而精彩的导人，有助于推动教学的顺利进行和内容的深入开展，这是课堂教学艺术的重要组成部分。就教师而言，精心设计、组织每一堂课的教学导人方法及导语，激发学生的思维兴奋点．使之迅速进入积极的学习状态，对于搞好每一堂课的教学，无疑是十分重要的一环。     

课堂教学质量较差教师相关特征的研究

课堂教学在现实的学校教育中占据重要地位。通过问卷调查、统计分析,揭示出课堂教学质量教差教师的相关特征,指出不同类型学生对课堂教学质量教差教师的评价具有一致性。针对这些特征提出了改进建议。     

注重培养学生的创造思维能力

传统的课堂教多多采用收敛型思维方式，从定义出发，征演绎论证，轻发现过程，本文认为应反其道而行之，让学生参与“下结论”的过程，从而培养学生的创造思维能力。     

理实一体化课堂有效教学目标下的高职教师素质建设

理实一体化课堂有效教学目标是学生自主建构知识和技能以适应职业角色需要与个人发展,这一教学目标决定了教师素质的新特点、新要求是过硬的实践能力和操作技能,热心服务学生的教学态度,有多种教学方法和先进的教学手段,灵活使用各种教学策略,使学生学习更有效。文章提出了高职教师素质建设的4条途径,指出教师应有和谐教学理念、引导学生自主学习意识、热心服务于学生学习的高职教育教师素质新观点。     

体育课学生主体性教学模式的研究

学校体育教学从统一的教学大纲出发开展体育教学，忽视学生主体的需要，而开展学生主体性教学模式的研究，在尊重学生个性的前提下，充分发挥教师的业务知识，形成动态的管理指导，真正调动学生的积极性。     

从英语课堂教学特性谈互动教学模式

新的世纪对教学提出了“创新精神、实践能力、合作交往”等要求,提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。本文旨在通过分析英语课堂应具备的教学特性,来阐述互动教学模式的基本结构,从而更好地挖掘学生的创造性和学习英语的积极性。     

大型英语课堂教学模式的探讨

我国高校普遍存在大学英语教师资源短缺现象,全国一、二年级学生近千万,每位大学英语教师负责上百学生的英语学习,不少课型必须采用大班教学。既然大班教学暂时不可避免,大力提高大班教学效果就是当前迫切需要解决的问题之一。     

基于层次分析法和证据理论的课堂教学质量综合评价

提出基于层次分析法和证据理论的课堂教学质量评价方法。首先,针对课堂教学实际,通过专家咨询和实际调研的方法,建立了教师课堂教学质量评价指标体系;其次,采用层次分析法确定指标权重,引入证据权处理评价主体差异,提出了基于证据理论的评价方法;最后,通过实例分析验证了方法的可行性,为教师课堂教学质量评价方法研究提供了新思路。     

课堂教学规律与英语教学模式的分类和选用

课堂教学可分为“教导、导学、学导”三个阶段。按照“讲解”、“示范”、“练习”三种基本英语教学方法的不同排列顺序,可将英语教学组合成三类相应的教学模式。在教学实验基础上对它们进行量化分析和理论探讨,能够为科学合理地选用教学模式提供理论支撑和借鉴。     

学生劳动课实施目标教学的实践与思考

通过对我校十年来劳动课教学探索与实践的总结．根据新形势下高等教育目的和人才观更新要求，对劳动课教学进行了发展创新，引入了目标管理，同时对进一步加强和完善这门课的教学提出了建设性意见     

英语视听课教学模式的探讨

阐述了将原版电影教学引入英语视听课的重要意义。并针对英语电影视听课教学的特点,从课前选片标准、片前热身活动、课中教学组织、片后检查总结4个层面,对英语电影视听课教学模式进行了探讨。     

多媒体技术与英语课堂教学

随着多媒体技术在外语教学中的日益应用和普及,其对英语教学改革也发挥着越来越重要的作用。为此,了解多媒体技术及其对英语课堂教学有何影响,对于英语教学改革有一定的现实意义。     

浅论启发式教学

实施素质教育 ,培养创新精神 ,课堂教学必须采用启发式。启发式教学在中国有着很深的历史渊源 ,应当弘扬光大 ,并且给予新的认识。启发式教学要遵循学生的认知规律 ,真正达到“举一反三”的目的 ,培养一种创新意识。进行启发式教学要把握一个原则 :“一切结论出自学生之口” ,达到“学生皆曰我自然”的最高境界