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莫斯科建筑学院有近百年的历史,是苏俄历史上最悠久的建筑学院之一。该校历史最早可源于1794年的沙俄时代,学校曾座落在克林姆林宫中,最后于1865年搬迁到现在的新址——莫斯科市市中心罗斯德斯特温卡大街11号。该校前期曾沿袭巴黎美术学院的建筑教育方式,注重古典建筑教育,将建筑艺术凌驾于劳动人民的生活之上,藏匿于达官贵人宫殿中。 本世纪初俄罗斯受到西欧工业化的强大冲击,传统学院派的建筑教育面临着严峻的挑战。1917年十月革命的胜利,令该校的建筑教育方向发生了根本的转变,建筑艺术的服务对象也由少数人转向广大劳 相似文献
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莫斯科建筑学院是世界著名的建筑学院之一,成立于1933年,迄今于已有近百年的历史。莫斯科建筑学院不仅为俄罗斯培养了数以干计的建筑师、城市规划师和景观设计师;同时,也为东欧国家和亚洲的中国、朝鲜、越南等国家培养了许多的建筑设计人才。早在1954年莫斯科建筑学院就接收了第一批中国留学生和研究生,截止1999年1月,共有12名中国大学生,19名博士研究生在莫斯科建筑学院完成学业,分别获建筑师、建筑学博士称号与学位。还有7名中国进修教师、访问学者在莫斯科建筑学院进行过研修。 相似文献
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莫斯科建筑学院的前身可以追溯到1920年成立的“苏俄高等艺术与技术创作室——呼捷玛斯(BXYTEMAC)”,该创作室曾经是与德国鲍豪斯齐名的现代建筑运动发源地,在20年代的现代建筑运动中占有重要地位。他们所提出的“空间—形体构成”理论在现代建筑的教育中具有重要意义。呼捷玛斯对现代建筑思想的贡献、对现代建筑教育方法、对建筑空间构成理论的发展都为后人留下了一笔学术财富。莫斯科建筑学院承继了呼捷玛斯许多优秀的教学经验,特别是在建筑空间形体构成的模型化教学方面独树一帜。我们特邀莫斯科建筑学院公共建筑系主任B·A·普利什肯教授撰文进行专论,B·A·普利什肯教授强调模型教学在建筑设计教学中的重要意义,对我们了解莫斯科建筑学院的教学颇有帮助。 相似文献
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莫斯科建筑学院建筑学教育的特点是强调建筑艺术、建筑历史与建筑技术的教育。建筑史、艺术史、城市建设史的教学在莫斯科建筑学院占有很大的比重。本刊特约请学院的建筑与城市历史研究室主任D·O·什维德科夫斯基博士撰文对此进行介绍,以便我国读者更好地了解该院的建筑学教育。 相似文献
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莫斯科建筑设计大学是莫斯科最古老的一所建筑类学院,它具有250多年的历史,在俄罗斯建筑学院中排在首位,在2002年度俄罗斯联邦高教部颁布的"俄罗斯建筑设计类院校排行榜"中,莫斯科建筑设计大学排名第一数十年来,该大学为俄罗斯和独联体各国培养了众多高级建筑专家该院同许多外国的建筑和美术院校均有联系,自1994年起已注册英国皇家建筑师协会(RIBA)中,目前正准备加入欧注联盟体系.现在该院共有1600名学员和研究生在学习,其中留学生占5%其中有来目俄罗斯、独联体各国、欧洲、亚注、南美和北美洲的学员. 相似文献
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X工作室是一个大的空旷的房间,
表征着一种完全不确定的未来,
这也是工作室名字“X”的由来。
我们准备在北京、
中东、
莫斯科、
坦桑尼亚、
保罗和布里斯班建立X工作室。 相似文献
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普林斯顿大学建筑学院 总被引:1,自引:0,他引:1
普林斯顿大学是素以学术化和理论化著称的常春藤名校,建筑学院是其拥有的惟一职业学院(professional school)。与哈佛设计学院建筑系、康奈尔大学建筑系等注重职业教育、以培养建筑师为目标的建筑教育不同,普林斯顿大学建筑学院一向以注重培养学生的思考分析能力为特色。一、学 相似文献
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有人说,我们斯洛文尼亚人是拥有建筑天赋的。也许这只不过是句俏皮话,但无法否认的事实是.我们在世界建筑图景之中确实占有一席之地。19世纪.还是在哈布斯堡王朝的统洽下,两位在维也纳工作的杰出的斯洛文尼亚建筑师,马克斯·法比亚尼(Max Fabiani)和约热·普列齐尼克(Joze Ptecnik).就出现在人们的视野之中。他们二位都是奥托·瓦格纳(Otto Wagner)的学生,而瓦格纳可能是那个时代最有影响力的欧洲建筑师之一。[第一段] 相似文献
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在美国行路匆匆,穿梭三所知名建筑学院,虽然每到一地只有短短的一天时间参观访问,但幸好每地都有在此学院就读的哈工大师弟、师妹亲自解说,能够在深入每间教室、模型室,以及与他们的交谈中对这三所学院有较为明显的一些差异感受与特殊印象.当然,笔者没有就读其中,不可能言说得太切实深入,姑且将这三所学院的初印象对比国内建筑学院进行浅析. 相似文献
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《青岛理工大学学报》2006,27(2):F0002
青岛理工大学建筑学专业创办于1988年,1993年成立建筑系,2002年4月更名为建筑学院,建筑学专业以青岛特有的海滨城市文化背景为依托。 相似文献
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本文介绍了莫斯科建筑学院关于建筑造型基础教学的基本情况,通过分析其"形态"、"空间"、"色彩"的造型艺术教学体系,对其教学思路和教学内容进行了进一步梳理,探索培养学生现代设计思维和抽象创造能力的方法,并研究其近百年的教学法背景及历史传承,提出对现代建筑教育的理解和思考。 相似文献
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