学分制条件下教师教育类课程设置探讨

教师专业化是世界各国教育发展的趋势,教师教育课程是教师专业化的主要标志。目前我国教师教育课程开设中存在一些问题:开设的课程门类太少、课时所占比例过低、理论与实践严重脱节以及教育实践不足等问题。为此,对目前高校普遍实行学分制的背景下,就教师教育课程开设提出一些思考和建议。     

教师专业化的涵义及标准

教师专业化是世界教师教育发展的一个必然趋势,专业化之路是高职高专院校建设一支高质量、“双师型”教师队伍的有效途径。本试图从理论上揭示教师专业化的涵义及标准,以期对高职高专师资队伍建设以一定的启示。     

新时期高素质教师队伍建设的思考

高校要真正担负起全面推进素质教育,培养高素质人才的历史使命,其关键是建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。指出了新时期高校教师应具备的素质。深入分析了高校教师在职业道德、知识结构、科研能力、教学艺术、用人机制等方面仍存在问题。提出了增强四个意识,树立敬业精神;加强高校内部管理,改革教师选拔机制和用人、分配、培训制度等措施,加强高素质教师队伍的建设。     

新形势下我国研究型大学教师素质及培养路径探析

教育是立国之本,我国近年来提出培养拔尖创新人才的目标,而人才培养的关键在教师,全面提高研究型大学教师的素质势在必行。从个体素质和整体素质两个维度分析了新形势下研究型大学教师应具备的基本素质,并从教师个人、高校和社会三个层面探讨了高校教师素质的培养路径。     

“专业+辅修”模式下教师专业化和能力发展评价——以S学院教师教育专业毕业生为主要调查对象

本文通过对中小学教学管理人员的问卷调查和对新手教师专业能力发展水平测评,在"专业+辅修"教师教育模式下,教师专业化进程周期缩短,教师专业能力水平相对高于同时期的熟练教师,整体上教师专业能力水平呈上升趋势。因此,"专业+辅修"教师教育模式在一定程度上促进了教师专业化发展,提高了教师专业胜任能力,这是一种有效的教师教育模式,也是在转型时期对于综合性或多学科性高校如何进行教师教育的成功探索。     

“专业＋辅修”模式下教师专业化和能力发展评价——以S学院教师教育专业毕业生为主要调查对象

本文通过对中小学教学管理人员的问卷调查和对新手教师专业能力发展水平测评,在＂专业＋辅修＂教师教育模式下,教师专业化进程周期缩短,教师专业能力水平相对高于同时期的熟练教师,整体上教师专业能力水平呈上升趋势。因此,＂专业＋辅修＂教师教育模式在一定程度上促进了教师专业化发展,提高了教师专业胜任能力,这是一种有效的教师教育模式,也是在转型时期对于综合性或多学科性高校如何进行教师教育的成功探索。     

基于大学专业课教师绩效特征的管理策略

通过分析大学专业课教师的职业特点,运用归纳的研究方法,提炼了大学专业课教师的绩效特征。有针对性地提出提高大学专业课教师绩效的措施,为高校专业课教师绩效管理实践提供了有力支持。     

基于大学专业课教师绩效特征的管理策略

通过分析大学专业课教师的职业特点,运用归纳的研究方法,提炼了大学专业课教师的绩效特征。有针对性地提出提高大学专业课教师绩效的措施,为高校专业课教师绩效管理实践提供了有力支持。     

大学教师人力资本权益分析

大学教师人力资本是大学的重要生力军，对大学的长远发展起着不可估量的作用。本文借鉴企业人力资本相关理论分析大学教师人力资本权益的实现问题，认为大学教师同样拥有大学决策权。基于人力资本产权的大学教师参与决策的权力真正得以实现，需要思想革新和制度革新。     

对高职院校教师专业化发展的思考

论述了高职院校教师专业化的现状与问题,对如何推进高职院校教师专业化的发展进行了探讨。     

现代教育技术环境下的大学英语教师发展

现代教育技术是当今英语教学的有力辅助手段。优秀教师往往通过自身努力,把技术融入课堂教学和科研中来实现自身发展和专业发展。本文主要探讨了现代教育技术与大学英语教师发展的关系、国内存在的相关问题,并为教师发展、高校发展和教师培训提出一些建议。     

学术自由视角下大学教师权益保护研究

学术自由是大学教师权益的灵魂。我国在现代大学制度的建设中由于缺乏对学术自由的保护导致大学教师权益弱化以及学术质量降低。因此需要从理念层面、法律层面和教师制度上切实保障大学教师的学术研究自由。在大学理念上,树立"为学术而学术"的原则,划清行政与学术的界限;在法律保障上,制定专门大学教师权益保护法,关切教师权益法律救济与诉讼;在教师制度上,落实聘任制与教习制,明晰教师权利与义务。     

教师专业化研究文献综述

教师职业专业化是当前国内外教育研究的重要领域.为了更好地开展教师专业化发展的研究,现急需弄清国内外关于教师专业化发展已进行了哪些重要研究,取得了哪些重要研究成果,这些研究成果的意义如何.全面回顾与总结了教师专业化发展研究的历程与全貌,在比较中发现不足,并试图找准新的研究切八点,从而促进教师专业化发展研究进一步深化.     

现代教育技术环境下的大学英语教师发展

现代教育技术是当今英语教学的有力辅助手段.优秀教师往往通过自身努力,把技术融入课堂教学和科研中来实现自身发展和专业发展.本文主要探讨了现代教育技术与大学英语教师发展的关系、国内存在的相关问题,并为教师发展,高校发展和教师培训提出一些建议.     

对高职院校教师专业化发展的思考

论述了高职院校教师专业化的现状与问题,对如何推进高职院校教师专业化的发展进行了探讨.     

中世纪巴黎大学教师执教资格审核制度

改革开放以来,我国高校飞跃性的进步使高校教师面临巨大挑战,高校教师执教资格的审核制度随之需要改革。从基础改革高校,就是通过有效的聘任审核制度来选择符合自己高校特点的优秀教师,这对高校发展是十分重要的。我们观瞻世界性大学教师聘任制度的同时,还需要回首它的历史,找到其源头,明确当代大学教师的本职,取之精华,为高校的进一步发展把好最关键的一环。     

试论陶行知的教师专业化思想

陶行知先生虽然是20世纪的教育家,但其教育理论博大精深,蕴涵着丰富的教师专业化思想。他认为,教师要早日实现专业化,应该要接受正规的职前教育、有较强的教师素养和牢固的终身教育理念。     

高校教师学习型党支部分类建设途径探析

在高校岗位设置管理规定的基础上,结合不同基层党支部的人员组成和工作特点,以提升教师党员素质,服务高校人才培养,全面促进教师学习型党支部建设工作为目标,将教师党支部分为专业岗党支部和管理岗党支部两类。并在符合党建工作规律和高校工作特点的前提下,对如何在高校基层党组织中开展教师学习型党支部建设提出了建议。     

抓教师队伍就是抓立教之本、兴教之源

<正>教育是国之大计、党之大计,教师是立教之本、兴教之源。高校教师是国家高层次人才队伍的重要组成部分,是大学“双一流”建设的第一资源,建设一支高素质专业化创新型的教师队伍是新时代高等教育高质量发展的必然要求。教育部等六部门出台《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》（以下简称《指导意见》）,准确把握新时代新要求,聚焦高校教师队伍的建设和发展,从指导思想、目标任务、具体举措等方面对新时代高校教师队伍建设改革作出了明确指导和系统部署,对于高校落实立德树人根本任务、打造一流大学制度环境,建设一支高素质专业化创新型教师队伍具有重大指导意义。     

关于高校教师流失和师资队伍建设的思考

关于高校教师流失和师资队伍建设的思考张应强关键词：教师流失，师资队伍建设改革开放以来，高校教师的流失经历了“出国热”、“跳槽热”和当前的“下海热”、“第二职业热”，一浪未平又起一浪，给高校师资队伍建设带来了重大影响。据有关高校师资队伍现状的调查￣［１...