中职数学线上教学方式思考

教师开展线上教学时,应根据学段和学科特点,选择合适的线上教学方式,充分挖掘教学平台的互动功能,精心设计各个环节,适时追问、回应、共情,引导学生积极地参与课堂互动、深度思考,做到收放自如,实现教与学的有效互动,并通过检测反馈、线上答疑,以目标导向激发持续的学习动力。     

高校土木工程材料课程实践教学的改革

根据自身实际情况,以"建筑节能"为导向进行实践教学改革,构建课程实验教学、课外实践、计算机应用和自主创新"四位一体"的实践教学体系,以激发学生主动参与实验学习和创新实践的积极性。     

场域理论视角下的中外建筑史教学探析——以应用型高校为例

为了更好地提升中外建筑史课程教学质量,满足应用型高校人才培养和课程教学改革的要求,该研究运用场域、资本、惯习等场域理论概念分析当前教学的问题和成因,并为了构建应用型高校中外建筑史教学场域逻辑,提出以学生为主体构建多层次互动教学、以专题+前沿成果为导向促进学习迁移及以知识转化为目标实施分阶段考核等教学思路,以期培养学生"知行合一"的史论学习意识,凸显应用型高校"学以致用"的课程教学特色。     

研讨式教学法在钢筋混凝土结构设计教学中的探索与实践

为提高学生主动参与课程学习的积极性,体现学生在学习过程中的"学习主体"作用,运用研讨式教学法提高学生在教学过程中的参与度,加强学生与教师之间的互动,加深学生对教学内容的理解和应用。以典型钢筋混凝土框架结构的内力计算为例,分解研讨任务,对研讨内容进行了总结、分析和对比,研究了研讨式教学法在钢筋混凝土结构设计教学中的实施过程和应用效果,显著提高了学生的学习主动性和分析问题的能力。     

产出导向的教学情境建构:以信息安全违规事件分析能力为例

在线上课堂火热开展之际,教师如何保证线上教学与线下课堂教学效果实质等效,实现基于产出导向的翻转课堂是值得探究的。文章以湘潭大学2017级通信工程专业信息安全课程的第四次探究式学习作业为例,介绍"以学生为中心,产出导向"的线上课堂如何融合"互联网+""智能+"技术实现专业与工程伦理学习任务的演进与交互,结合学生信息安全违规事件证据推理实验的学习成果,展示教师如何构建面向产出的课程教学"智能+"评价。     

“师生互动”在初中英语“真学课堂”中的运用

<正>"真学课堂"要求教学中将学生作为课堂主体,让课堂成为学生的乐园,在愉快氛围中学习和掌握知识。通常先由学生以小组形式合作学习和解答问题,对存在的疑问由任课教师辅导,通过师生互动,达到努力解答疑难,掌握知识的目的。为推动"真学课堂"教学理念得到有效落实,加强师生互动是十分必要的。1.创设教学情境,有效生成互动情境创设不仅可以激发学习兴趣,还能将教学内容更为真实有效的展现在学生面前,提高互动积极性     

在互动式任务型口语教学模式中培养学生人际沟通的能力

互动式任务型口语教学在职业教育高速发展的时代背景下应运而生,这种方法强调学生以已有认知为基础,通过参与活动、互动交流、合作学习等方式在"做中学"。本文通过案例阐述,介绍了互动式任务型口语教学的实际应用。     

任务驱动教学,兴趣激发学生

任务型教学法在英语课堂中以任务组织教学,引导学生参与、体验、互动、交流、合作,利用"任务"抓住学生的"注意",刺激学生的兴奋,激发学生的兴趣,降低学生学习的紧张度,成为学生乐学的"驱动器"。     

基于BOPPPS模型的“城市轨道交通车辆设备运用”课程混合式教学实践研究

在当前的信息化大环境下,混合式教学改革势在必行。文章以"城市轨道交通车辆设备运用"课程中的教学任务"车钩"为例,探讨了基于BOPPPS教学模型的教学设计,进一步将这一教学模型与"线上+线下"混合式教学相结合,以目标重构为导向,提升学生对学习的兴趣并使其主动参与课堂教学。     

问题驱动教学法在数值分析课程教学中的研究与实践

通过分析数值分析课程的特点、教学现状以及存在的问题,提出将问题驱动教学法应用到数值分析的教学实践之中,以各种实际的"问题"为导向,将抽象的数学知识具体化,用"问题"来驱动课堂教学,激发学生内在的学习动力,引导他们积极主动地参与到教学的整个过程。