基于MOOC、SPOC、微课和翻转课堂的混合教学模式研究——以“工程测量”课程教学为例

在介绍MOOC、SPOC、微课线上教学模式和翻转课堂教学模式特点的基础上,结合“工程测量”课程教学特点,形成了一种基于MOOC、SPOC、微课和翻转课堂的混合教学模式,可适用于“工程测量”课程或与其特点类似的课程教学,以提高课程教学效率和学习效果,为同行业教学工作者提供参考。     

美术教育的MOOC、SPOC的混合教育模式研究

对于美术教育混合教学模式的研究,可以尝试MOOC和SPOC相结合的模式,SPOC综合了MOOC和传统课堂的优点。混合式教学对提高大学教育水平具有重要意义,也为高等美术教育的发展提供了一种构想。     

信息化视角下概率论与数理统计混合式教学的探索

在信息化时代,MOOC的教学模式对大学数学基础课程来说既是挑战也是契机,而SPOC混合式教学模式融合了MOOC和传统课堂的学习优点,能实现优势互补,提升教学质量,受到高校管理者及教师的关注,成为高校课程改革的必然趋势。武汉理工大学概率论与数理统计课程SPOC混合式教学实践,包括在线资源建设,SPOC组织设计,并通过详细的问卷调查结果反映混合式教学模式的教学效果,这种混合式教学有助于教师有效组织课堂,开展多种教学模式,能提高学生的学习绩效,促进大学生综合能力的提升。     

SPOC在数学建模课程建设中的探索

SPOC作为一种新的在线教育形式,既吸收了MOOC的优势,又继承了传统课堂教学的精髓,代表了MOOC的未来发展方向。通过探讨数学建模开设SPOC课程的可行性,研究数学建模与SPOC的深度融合,认为通过翻转课堂、微课教学、混合学习等方式将在线学习和课堂教学相结合,取长补短,能达到较优的教学效果。最后分析了在课程建设过程中可能遇到的障碍。     

普通高校声乐课程中“传统教学”与“线上教学”的对比研究

2020年上半年,我国高校教育经历了从传统教学模式到线上教学模式转变的一段特殊时期。如何实现"传统教学"与"线上教学"两者的优势互补,以《声乐演唱》课程为例,将声乐课程中"传统教学"与"线上教学"这两种教学模式进行对比研究,对如何将线上教学与传统教学模式进行结合做出探讨。通过对比分析得出,这两种教学方式各有其优势,将线上教学与传统教学模式进行结合,势必会对高校声乐课程发展产生积极影响。     

基于SPOC的课程教学模式改革探索与实践

SPOC是在MOOC基础上发展起来的一种新型课程教学模式,体现了在线学习与传统课堂教学的全面深度融合。利用SPOC教学模式的特点和优势,对信息通信类相关专业课程进行分析,探索SPOC教学平台的构建、教学过程的实施和教学效果的保障策略,以期有效提高学生的自主学习能力,促进教师的角色转变,改善教学效果。     

构建SPOC信息化课堂,探讨研究生课程改革

本文针对"SPOC教学模式如何在研究生课程改革中应用"这一问题展开探讨,对比分析了MOOC、SPOC教学模式的特点;基于我校研究生教育情况,构建了"网络+课堂(实验室)"的混合教学模式。我院以研究生专业核心课程信息论与编码为对象,开展了课程改革并设立了试点,结果表明本文所构建的混合教学模式对培养学生研究探索及实践创新能力效果显著。     

基于SPOC理论的中职Visual Basic教学设计模式探索

SPOC是一种线上网络教学与线下课堂教学相结合的教学模式。文章从中等职业学校VisualBasic语言程序设计课程教学现状出发,分析了传统教学模式存在的不足,介绍了SPOC教学模式与基于SPOC理念的Visual Basic程序设计课程教学设计和实现。该实践探究对其他课程利用SPOC模式进行教学改革也有一定的借鉴意义。     

MOOC和雨课堂混合式教学实践 ——以土力学和高等土力学课程为例

清华大学土力学课程组针对土木水利大类培养新模式,构建了基于混合式教学的土力学课程和高等土力学课程教学体系,设计和制作了多种不同课堂模式的基于混合式教学和雨课堂的教案,重点介绍了基于MOOC/SPOC和雨课堂的混合式教学模式及其实践。与传统教学模式相比,混合式教学模式增加了学生预习的时间,减少了课后复习和做作业的时间,总的学习时间保持不变。研讨时间的增加可帮助学生深入理解关键内容,严格执行上述步骤,学习效果改善明显。混合式教学方法积累的经验在疫情期间的远程授课中发挥了重要作用。     

基于创新能力培养的计算机课程教学模式改革

在21世纪信息技术高速发展的今天,追求创新已成为人们普遍的意识。文章提出"MOOC+SPOC+翻转课堂"的计算机课程教学模式改革,学生线上学习MOOC与SPOC课程,线下实施翻转课堂教学。该教学模式以培养大学生创新创业能力为教学目标,以学生为中心,以教师引导为主,有效提高学生使用计算思维解决实际问题的能力。