基于专业能力与职业综合素质的高职课程评价体系建设——以“机场标志识别与维护”课程为例

高职院校建立了反映专业及课程特色的课程考核评价体系,可以检验教学效果并促进教学质量的提高。广州民航职业技术学院机场场务技术与管理专业课程改革小组以专业核心课程"机场标志识别与维护"为试点,探索建立基于专业能力和职业综合素质的课程考核评价体系。该体系以单元考核为基准,以过程评价为主体,实践证明其适用于项目化或任务导向型教学的专业核心课程,较为客观地反映了学生的学习效果及能力。     

高职院校工业分析技术课程过程性考核评价体系的构建

现代职业教育的课程评价应以学生未来职业能力的发展为目标。工业分析技术课程按照能促进学生分析检验综合运用能力的发展为培养目标,将基于工作过程的课程评价体系以项目任务为考核单元,以工作过程考核为主线,把知识能力、操作能力、职业素质、社会能力纳入考核评价体系中,构建过程性评价和多元化评价相结合的课程体系,突出了设计评价的综合性和科学性。     

转型发展背景下高校创新创业课程多样性考核探析

课程考核作为接收教学反馈的主要途径,是高校教育体系的重要环节,其在培养专业人才、监督教学质量以及促进教学革新上发挥着举足轻重的作用。除开设创业基础等创新创业教育课程,各大高校纷纷联手企业创办创业孵化器、创业中心等创业教育和实践平台,从而丰富创新创业课程考核的多样性。然而地方高校创新创业课程考核应该与人才培养需求相适应,从而才能更好地促进高校高等教育体制的全面发展。本文以河北省地方高校为例,分析当前高校创新创业课程考核多样存在的问题,以及为丰富课程考核多样性提出相关建议。     

《水产动物组织胚胎学》学业考核评价改革与实践

学生学业考核评价是教学的"指挥棒",不仅影响着教学水平和效果,也对学生的教育和培养起着关键作用。结合课程特点,本文从加强过程考核、增加考核内容与环节、开展学生互评、降低期末考试分值等方面入手,对青岛农业大学《水产养殖组织胚胎学》学业考核评价进行了改革。经过两年的实践证明,改革有助于消除学生投机取巧的心理和行为、提高学生自主学习积极性、培养学生的创新意识和合作精神、促进学生个体才能和潜质的发挥;同时课程考核改革还有利于教师教学科研水平的提高。     

基于“两多一全”的专业课程考核模式探索

在专业人才培养方案中,知识内容体系与实践教学内容体系构成的基本单元就是课程。基于以能力培养为主的人才培养目标,在道路技术基础专业课程考核中进行探索和实践,可以提出并实践"多因素、多途径、全过程"的课程考核模式。对比表明,新的考核模式对学习效果有更客观地评价,同时激发了学生的学习兴趣,提高了学生的综合能力,促进了师生互动与交流。     

浅析高校专业课考核改革的必要性

课程考核是全面了解和评价学生掌握所学知识和培养专业能力的程度的有效方法,在教育评价体系中具有核心地位。针对当前普通高等学校专业课程的考核现状,分析高校专业课程教学效果考核方式改革的必要性和迫切性。通过"显示技术基础"课程考核方式的改革实践,说明专业课考核采用过程化、多样化的改革方式对增强学生学习的主动性和自我约束能力,实现课程教学目标,提高学生的综合素质和社会适应能力具有一定的成效。     

在教学中开展形成性考核探索

文章分析了目前大部分高校对学生采取终结性考核方式存在的一些弊端,包括:考试目的模糊、考试内容片面、考试方式单调、考试过程松散、滋生考试舞弊等几个方面。在此基础上分析了形成性考核的重要意义,它有利于全面评价学生能力,有利于培养学生的创新意识和实践能力,同时,对于教师教学水平的提高有一定的促进作用。对如何开展形成性考核,文章提出了一个评价体系,根据不同的课程性质,其评价体系是不同的。对于纯理论课,其评价体系可以从课堂提问、课后讨论、笔记抽查、作业论文、考勤、考试等几个方面进行;对于包含实践内容的课程,则还需对该部分内容进行考核。     

对学生学习过程考核和专业能力评价的研究与实践——以艺术专业素描课为例

为了进一步深化教育教学改革和创新创业教育改革,坚持以问题为导向,立足岗位,发现问题、解决问题,不断增强教学能力的要求,本研究拟建设专业基础课学生学习过程考核和专业能力评价体系,以问题为导向改革艺术专业基础课考核内容和考核方式、评价体系,进一步完善改革的课程体系、教学模式、教学内容和考核方法,积极探索符合辽宁石油化工大学艺术类专业学生的平时学习过程的考核与专业能力水平的评价体系,实际解决素描课程存在的问题,并解决专家反馈意见中(艺术专业)平时作业与期末考核难以"痕迹化"的问题。     

中职德育课学业考核评价模式的实践研究——以《职业道德与法律》为例

为增强中职德育课教学实效性,只有实行科学的德育课学业考核评价,更加注重体现对学生道德行为实践的检验,中职德育课才能真正发挥出应有的功能和作用。本研究通过研究分析目前德育课学业考核模式中存在的利与弊,通过理论研究和有效的教学实践引导,探索建立一套多元化的《职业道德与法律》学业考核评价体系,从而实现通过评价模式改革促进教学模式的改革,实现以评促教的目标,发挥德育学科教学主阵地作用,从而最终提高中职生的综合素质。     

高校学生学业成就评价探讨

社会经济的迅猛发展,迫切要求高等院校培养出适应社会需要的创新型人才。教育目标的实现应该及时准确地在学生学业考核体系中得到落实。在整个教育评价体系中,对学生学业成绩的考核是学生评价体豕中的核心问题。目前高校学生学业成就评价存在几个方面问题：作弊风气盛行不利于激发学生的学习热情;考核形式单一不利于学生创新意识的养成;教师对学生主观评价力下降不利于学生学习方法的扭转。对高校学生学业成就评价进行探讨,利用学生学业成就评价体系对学生的直接影响,引导学生自我完善,培养学生创新能力,以满足社会对创新人才的需要。