素质教育背景下学前儿童绘画中的符号化语言表达

绘画是学前儿童表达情感的方式之一。教育家陈鹤琴先生曾说:"凡属幼儿都有绘画之兴趣,绘画是口语的先导,表达美感之良器。"绘画是儿童对世界自我认知以后产生的反映,它有助于教育者更好地了解儿童和儿童心理。文章就素质教育背景下学前儿童在绘画中表达的符号化语言与他们的认知、情感之间的关系进行分析,纠正人们对学前儿童绘画的偏见和错误理解。     

安全感缺失对学前儿童的影响与对策分析

为了能够有效引导儿童健康成长,给予其必要的安全感至为关键。如果学前儿童缺少安全感,一方面可能会制约儿童的认知发展,另一方面也是其造成各种心理疾病的关键。在当前社会中,越来越多人们对学前儿童安全感培养工作提高重视,针对当前安全感缺失对学前儿童造成的影响,文章主要针对相应对策进行了详细分析,希望能够给相关人士提供重要的参考价值。     

浅谈改善学前美术教育的途径和方法

美术教育作为学前教育的重要内容,其过程既能体现儿童认知能力的发展,也能反映出学前儿童的情绪和思维,对于学前儿童的心理、行为、人格等方面的塑造起到了积极的协调作用。笔者针对当前学前美术教育存在的问题,就如何适时、恰当地改善学前美术教育的途径和方法,谈一点粗浅的认识。     

浅谈学前儿童美术教育中的创造力培养

近年来,随着我国经济的快速发展,人们对学前儿童美术教育的要求越来越高。美术是学前教育阶段的一门重要学科,教师不但要利用美术教育使儿童掌握一定的绘画技巧,而且要利用美术教育发展儿童的创造力。所以,教师要在深入研究学前儿童认知规律与年龄特点的基础上,采取有效措施培养儿童的创造力,及时引进新型教学模式,促进学前儿童的健康发展。     

3-5岁幼儿的认知模仿与动作模仿

研究采用实验法,以183名3-5岁幼儿为研究对象,探讨学前阶段儿童认知模仿和空间动作模仿的年龄差异。结果表明:动作模仿没有显著的年龄差异;认知模仿有显著的年龄差异,具体表现为3岁幼儿的认知模仿成绩明显低于4岁组和5岁组幼儿,后两组幼儿之间没有显著差异。3岁半左右是学前儿童认知模仿能力发展的关键时期,成人应通过提供丰富多样的认知规则刺激、降低认知信息的编码难度等方法促进幼儿认知模仿能力的发展。     

论父母教养方式对学前儿童道德行为的影响

道德行为是衡量一个人道德品质的最重要标准。学前儿童的道德行为包括服从规则行为、诚实行为和亲社会行为三个方面。父母教养方式对学前儿童道德行为发展有重要影响。父母温暖、引导型的教养方式有利于学前儿童道德行为的积极发展,而惩罚和过度控制的教养方式不利于学前儿童道德行为的发展。因此,父母在教育儿童时应使用正确合理的教养方式,以促进学前儿童道德行为的良好发展。     

中班幼儿角色游戏水平研究

研究选取北京市某公办幼儿园中班87名幼儿,借鉴国内外学前儿童角色游戏观察研究资料,制定《学前儿童角色游戏观察表》,测查中班幼儿角色游戏水平。结果表明:中班幼儿角色游戏水平整体处于中等偏下;女孩角色游戏水平高于男孩;中班幼儿角色游戏中的认知水平、社会性水平、情绪表达水平均处于中等偏下;幼儿的学习品质水平接近中等水平。分析发现,中班幼儿角色游戏水平与幼儿自身的认知发展阶段与特点、社会性互动与社会性规则水平、情绪情感发展特征、性别风格以及教师提供的材料等有直接关系。     

论电视媒介对学前儿童性别角色社会化的影响

电视媒介作为学前儿童的"重要伙伴",陪伴着学前儿童的成长,但由于学前儿童心理发展不成熟,极容易认同电视媒介传播的性别角色,从而影响自身性别角色社会化发展。从女性主义视角探究,电视媒介对学前儿童性别角色社会化有积极的影响,但也有明显的刻板的消极的影响,应在性别角色设置、特征定位、家庭和社会观念熏陶等方面采取有利于学前儿童性别角色社会化发展的措施。     

简述学前儿童情绪表达规则认知能力的发展

儿童情绪表达规则认知能力是其社会化过程中的一项重要发展任务,直接关系到儿童的人际交往能力和情绪情感的正确表达。本研究从情绪表达规则的概念、研究内容和影响因素入手分析了学前儿童情绪表达规则认知能力的发展情况。     

基于绘本的幼儿园“儿童哲学”课程实施策略

儿童哲学的创始人李普曼指出,儿童哲学是专门对儿童进行的哲学教育与思维培养的课程,其宗旨是"让儿童通过语言、做事等具体方式体验哲学,从而提高儿童的推理及思考能力"。3～6岁的学前儿童处于前运算阶段,思维已经有了一定的发展,但对于抽象的逻辑思维并不能轻易理解与掌握。绘本符合儿童发展的身心规律以及认知特点,能够将一些比较抽象的知识具象化,让儿童更好地掌握与理解抽象的知识。