中国高等教育供给侧改革研究:起源、核心、内涵、路径

经济供给侧改革必然促进高等教育的供给侧改革。全面提高高等教育质量和效率是教育供给侧改革的核心任务,其内涵和路径包括教建立现代教育制度,提高教育质量,实施"优化组合",推进职业教育和素质教育以及创新创业教育,改进管理模式,引入竞争机制,促进教育公平,实行绩效评估,进行动态管理,转变教育发展理念,创新人才培养模式,深化教育体制改革,确保质量保障评估和现代教育制度建设等将成为改革的重点。     

全域旅游背景下中职旅游人才培养供给侧改革探索

随着我国旅游产业的升级转型,"全域旅游"的理念和模式已经越来越普及。而"全域旅游"模式的发展对旅游专业的人才需求量有了明显的提升。中职院校是专门为社会培养旅游人才的场所。但是近年来,在旅游产生的转型升级中,中职旅游专业的人才培养模式暴露出来的滞后问题也越来越严重,尤其是供给侧与需求侧之间不协调的问题越来越突出。基于此,本文重点针对全域旅游背景下中职旅游人才培养供给侧改革进行了详细分析,旨在以中职旅游人才培养过程中暴露出来的问题为切入点,加强中职旅游人才供给侧改革,以供参考。     

“课、证、赛、实”四位一体教学方法浅析——以福建省上杭职业中专学校会计专业为例

传统会计专业是以理论为主、实践教学为辅的教学人才培养模式。随着社会发展,传统课程教学培养模式已不符合职业教育特点和中小企业会计岗位对技能型会计人才的需求。福建省上杭职业中专学校会计专业采用"课、证、赛、实"四位一体的教学模式,文章将主要对这种创新和实施中职会计人才培养的教学方法进行研究和探讨,以期提高中职会计教学的质量。     

“新工科”背景下校企合作开发课程实践研究

为贯彻落实党的十九大精神,深化产教融合、高等教育改革,全面提升人才培养质量,发挥企业重要主体作用,促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合,以招投标与合同管理课程为例,探讨基于"工作任务"的校企合作开发课程建设思路、建设内容及实践步骤,进一步推动开放式办学,创新大学组织模式,构建优势互补、项目共建、成果共享、利益共赢的人才培养共同体。     

金融管理专业“岗、课、证、赛”人才培养模式探究

金融管理专业是高职院校在财经类专业中开设较多的专业,因而培养模式也各有差异。文章对保险职业学院金融管理专业"岗、课、证、赛"人才培养方式的经验与问题进行了探析,以期对金融管理专业培养模式、教学改革进一步完善提供参考建议。     

高职艺术设计类专业工作室制的人才培养模式研究

"工作室制"人才培养模式的建立是开发和提高学生综合素质的重要途径,是深化教学改革、培养满足市场对高质量人才需求的需要。文章对"工作室制"人才培养模式的发展、定位、模式和存在的不足等进行全面剖析,强调"工作室制"人才培养模式为培养具有创新能力、综合素养和专业技能的复合型设计人才提供了有力手段,其顺应了时代发展的需要,是高职艺术设计类专业人才培养的新模式。     

产教融合推进应用本科“双主体”产业学院建设

随着知识生产方式的变革和企业转型升级的需求,构建"双主体"产业学院成为地方应用型本科高校提高应用型人才培养质量、实现人才培养供给侧与产业需求侧全方位融合的重要载体。理想模式的"双主体"产业学院具有"三园合一"的办学模式和校企"双主体"的运行机制,地方应用型本科高校在推进"双主体"产业学院建设工作中要做到:明确建设内涵与规范,树立标准基线;完善协同发展机制,构筑保障底线;搭建强有力的桥接组织,延伸发展长线;建立产出导向的评价体系,严把质量红线。     

中、初级会计人才培养的课程体系开发和研究

现今高职院校会计专业中、初级人才培养模式应该以"职业岗位核心能力"做为基础,与传统性质的以"会计理论为主、实践教学为辅"的课程教学体系做出适当区分。以在工作过程中会接触的实际流程以及工作任务为会计人才培养的重点,创新会计专业理论和实践人才培养模式。     

司法警官学院“教、学、练、战”一体化教学模式探索

在我国政法干警招录培养体制改革和警务人才培养工作中,"教、学、练、战"一体化教学模式的实施是重要的手段。本文就针对司法警官学院中"教、学、练、战"一体化模式进行简要的分析。     

“学、练、创、产”四级进阶人才培养模式探索

文章针对本科职业教育的发展瓶颈和地区经济发展对人才的需求,阐述了机械类专业主动适应应用技术大学的转型发展,开创"学、练、创、产"四级进阶的产教融合人才培养模式。该模式的核心内容是学校和合作企业共同制定人才培养方案,构建基于生产一线、适用于深度产教融合的课程体系和课程标准;其关键因素是在学生、学校和企业三方共同受益的基础上设计的学习、训练、创新创业的教学活动和生产活动;其基本保障体系是建立在"双导师"制基础之上的校企深度融合制度和激励机制。