大学英语课程思政素材挖掘的实践研究——以《新视野大学英语》读写教程（第三版）为例

课程思政是一种新的教育教学理念,它以"立德树人"作为教育的根本任务。以人的全面发展理论、教学过程最优化理论、成果导向教育理论和情境认知理论为基础,以《大学英语教学指南》(最新版)为目标,围绕大学英语课程是高等学校人文教育的一部分,兼有工具性和人文性双重性质的特点,分析开展《新视野大学英语》教材课程思政元素挖掘的可行性,提出在大学英语课程教学中有效开展课程思政教育的途径和方法;要科学筹划和设计大学英语课程思政教学目标、内容、手段和策略;充分利用现有的网络教育和红色教育资源,有意识地将目的语的语言文化与中国文化有机结合,传递正能量,真正做到课程思政教育"随风潜入夜,润物细无声"的理想境界,培养合格的社会主义事业的建设者和接班人。     

大学英语OBE生态课程的构建——以陕西科技大学PBL听说生态课程为例

本研究基于教育生态学理论,结合省属高校大学英语课程现状和陕西科技大学大学英语听说生态课程教改实践,通过PBL项目化生态教学法,适应OBE需求,对接国际热点,探索"课程思政",细化课程环节,应用信息技术,实现大学英语课程生态的良性教学循环,尝试阶梯状框架化在线课程建设,充分践行知识传授、能力培养、价值塑造"三位一体"的教学理念,实现课程内部生态体系的良性发展。     

基于OBE理念的建筑工程造价课程改革

工程教育专业认证注重成果导向教育(OBE),改变了传统的教学模式和培养目标。建筑工程造价基于OBE的先进教育理念进行了课程改革,重新调整了教学目标,针对教学目标和用人企业要求把教学内容分成了6个模块,采用了"教、学、练、做一体"的教学方法,考核成绩中针对不同知识模块采用不同的考核方法,还提高了实训成绩所占比例。基于OBE理念的建筑工程造价课程改革有助于提高土木类专业人才的知识与能力目标,提升人才培养质量。     

OBE教育理念热潮之冷思：不同专业的适用度

自2016年我国成为《华盛顿协议》正式成员以来,OBE教育理念就成为我国高等教育改革的热词,各种类型的高校竞相推行实施OBE教育理念。但同时"一刀切"的改革之风又损害了部分不适宜完全照搬OBE教育理念的专业。本文就试图分析OBE教育理念在不同类型的专业改革中的适用度,来为高校推行OBE教育理念进行改革提供些简略分析。     

基于OBE理念的混凝土结构设计原理课程改革

OBE是将教育的焦点从教学过程转移到学生的学习成果的教育理念,与传统的输入导向教育（主要关注教育资源、教学内容和方法）不同,OBE更加关注学生完成课程或教育计划后所能达到的知识、技能和态度。混凝土结构设计原理这一传统的土木工程课程如何进行基于OBE的改革,以满足现代工程教育的要求是本文探讨的重点。     

基于OBE模式下药用植物学课程设计与教学方法探索

成果导向教育(OBE)是目前较为前沿的教育模式,这种教育模式与当前社会对实践应用型人才的需求相吻合的培养模式。本研究以陕西国际商贸学院医药学院为例,探索了药用植物学课程课程目标的设置、教学内容和教学方法和课程考核优化三方面基于OBE理念的改革,为OBE模式在地方高校的中药学专业课程方面的教学提供参考,为OBE教学理念的推广提供思路。     

基于专业人才培养方向的高职机械行业英语教学改革探索与实践——以武汉船舶职业技术学院机械工程学院为例

武汉船舶职业技术学院基于专业人才培养方案的高职行业英语教学改革,坚持以英语教学改革为专业人才培养服务的正确导向,具有鲜明的高职特色和校本特色。机械行业英语教学内容的改革立足于学院的专业设置,根据未来工作导向和典型工作任务设计教学任务,知识目标明确,涵盖机械行业的各个工作领域,具有一定的独创性。机械行业英语课程的能力目标有的放矢,英语语言技能培养大胆整合了与机械类专业人才培养相关的科技英语和商务英语的教学要求,突出教学重点,坚持"实用为主,够用为度"。高职教育学制短,英语课程总学时较少,行业英语教学改革是武汉船舶职业技术学院为提高高职英语教学效能而积极探索出的一条新思路。     

“产出导向法”理论视角下英语应用能力培养模式探究

"产出导向法"秉承"学用一体"的理念,对培养具有较强英语应用能力的创新型人才具有重要的现实意义。明确"产出导向法"的理论内涵及其与大学英语教学的适切性,改革传统的大学英语教学模式,重视学生的主体性和教师的课堂中介作用,完善师生合作评价方式,在教学流程的各个环节突出"以人为本"的理念,实现学生英语运用实践能力和人格素养的全面发展。     

基于OBE理念反向设计教学过程研究

以学生为主,基于成果导向的OBE教育理念正为我国高等院校所推崇。工程教育专业认证制订的通用标准和补充标准最终都要落实到课程教学中,以"产出导向"构建教学过程是实现成果导向的基础。课题组基于OBE理念反向设计了课程教学的全过程,研讨了毕业要求指标点与课程目标之间的关系,提出了课程目标建立的依据、教学设计思路和教学内容确定的方法,最后建立了课程达成评价的策略,为课程教学提供了新的思路和方法。     

体验式大学英语教学的多元评价

本文主要着眼于促学理念在当代大学英语教学中的运用,结合具体的教学实践阐释了体验式大学英语教学方法在大学英语教学中的应用和所起到的巨大的作用。大学英语的教学方式和考核的模式所进行的评价模式,真实客观的再现了我国大学英语在教学方面存在的不足和缺陷。在全文的最后,笔者从英语课程的评价理念、师资力量和教育管理模式出发,结合具体实践分析了实现体验式大学英语教学多元评价所面临的挑战和亟待解决的问题。