大班额环境下学生综合学习能力培养探究

本文在课题《大班额环境下对学生"有效合作学习"策略研究》带领下,探究学生自主学习能力、合作学习能力、创新能力、实践能力等综合能力的培养策略,进而为本课题的研究奠定了基础。     

基于STEAM教育理念的“植物芳香油提取”课例分析

初中生物课程标准针对实践活动提出的教育观念,与STEAM教育理念互相契合、密切相关。文章以初中生物"提取植物芳香油、制作芳香手工皂"的实践活动为例,说明引入STEAM教育理念到初中生物教学实践活动中的重要意义。在STEAM教育理念指导下开展初中生物教学实践活动,在培养学生多种能力,如合作学习、主动探究、协同合作、思维创新等方面均极具优势,有助于学生实践能力的培养。     

合作学习在数学教学中存在的问题及策略探究

通过深入研究数学教学中的合作学习,目的在于探索建立合理的学生合作学习组织形式、优化学生合作学习模式,培养学生数学创新能力,本文就是在实践的基础上探索解决这些问题的策略,并结合学生的实际状况,研究合作学习的实践活动对学生合作意识的培养、数学学习能力以及学习成绩的提高的影响和作用,为新课程的改革提供有价值的数学教学一线实践经验和参考资料。     

以能力培养为核心的网络工程实践教学体系研究

网络工程专业是以"工程"为导向的,因此有很强的实践要求。可以针对我校网络工程专业实践教学环节存在的不足,给出以能力培养为核心的网络工程专业实践教学体系,该体系以培养学生自主学习能力,提升学生工程实践能力、工程设计能力与创新能力为目标,完善校企合作培养机制,引入工程项目案例,开辟实践教学第二课堂,使学生积累工程实践经验。经过教学实践证明,该体系在实践教学中效果较好。     

基于“自主-合作-探究”新模式下高校教学实践研究——以《教育学》德育章节为例

为避免"自主-合作-探究"教学模式构建和实践中出现误区,本研究进一步完善了"自主-合作-探究"教学模式,并进行了实验,实验结果表明完善后的"自主-合作-探究"教学新模式更能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养学生质疑能力、学生自主学习能力、学生团队协作能力和学生的探究精神,同时指出在采用此模式对教师素养的要求,以及在设置自主学习、合作学习和探究学习环节时应注意的几点问题。     

浅谈合作学习

着重介绍了合作学习的历史渊源,互动观、目标观、师生观的理念,论说了合作学习的方法:全班讨论、小组合作等。小组合作学习不仅加大了学生语言实践量,提高了语言能力,还培养了学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。     

浅谈数学教学中学生的合作学习

合作学习是课改以来倡导的数学课堂学习的方式之一,是课程改革中的新课题,它是培养学生创新意识和动手能力的重要形式,也是促进学生学会学习,学会交往,提高协调能力,培养合作精神的主要途径。教师在课堂教学中要通过创设情境、合作操作实践、合作探究和评价激励等方法开展有效的小组合作,通过讨论、交流、探究,最后形成共识,培养学生合作意识与能力,促进他们从小学会与人交往,真正成为学习的主人。     

培养问题意识——探究性语文教学的要求

面对部编教材的综合性、时代化,以及以学生为主体",自主、探究、合作"等学习方式的变化,从"培养学生善于发现问题;创设情境,引导学生分析问题;通过体验、实践来解决问题"三个方面拓宽学生的思维,使学生具有自主学习的能力。     

阅读教学需要“小组学习法”

<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的方法。这些做法导致学生的主体性、能动性、独立性不能得到充分的发挥,扼杀了学生的创新精神和实践能力。改变这种现状就要倡导"主动、探究、合作"的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。     

探析合作学习在高中物理教学中的应用

合作学习是随着新课程改革不断深入而出现的一种创新型的教学模式,与传统的灌输式教学方式有很大的不同。合作学习强调的是充分发挥学生自主学习的主观能动性和合作意识,将其应用于高中物理教学可以优化教学模式,培养学生的合作意识和能力,提升学生自主学习能力、创新能力以及实践操作能力等等。