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《Planning》2019,(11):15-16
为应对制造业转型发展对人才培养质量和规格提出的新要求、新挑战,我国高职院校必须大力培养学生的工匠精神。在分析我国古代匠人的精神底蕴,探讨当代工匠精神内涵的基础上,提出工匠精神的本质特征是发展性、内隐性、可教性。当前,高职院校在工匠精神的培养过程中,存在高职院校对工匠精神培养的重视不足、教师自身欠缺工匠精神、学生缺少获得工匠精神的实践机会等问题。根据工匠精神的本质特征,提出应从加强"双师型"教师培养、确立工匠精神的相关保障机制、工匠精神全方位融入校园文化、与现代学徒制实施相结合、完善学校德育课程五个方面来着手应对。 相似文献
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《Planning》2019,(31):9-10
"工匠精神"是我国传统文化中一项不可或缺的重要内容。随着长时间历史文化的沉淀与洗礼,高职教育已经变得更加简练且高效。高职学生是我国技术型人才的主力军,培养高职学生的"工匠精神"可以有效提升学生的学习质量、提升学校的教学品质、增强企业的生命力。对高职学生进行"工匠精神"与相关的思想政治教育是十分有必要的。本文从对高职学生进行"工匠精神"培养的重要作用入手展开分析,并提出了有效培养高职学生"工匠精神"的具体方法,希望可以为我国的高职学生"工匠精神"培养起到一定的帮助作用。 相似文献
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《Planning》2018,(10)
2016年湖南省教育科学研究院开启《打造"芙蓉工匠"助推"制造强省"》计划,以"工匠精神"为目标培养一批技术过硬、有创新意识的新型人才。职业学校学生是"芙蓉工匠"培育计划的主要对象,从教学现状来看,学校重视在技术型人才培育中强调"工匠精神",忽视了在创业教育中融合"工匠精神",优化教学质量。对此,中职学校将创业教育与"工匠精神"培养机制结合起来,根据现存问题制订一套符合社会需求的创业教学方案,并在其中融入工匠精神培育理念,争取加快湖南省中职学校教学改革。 相似文献
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《Planning》2020,(5)
以对工匠精神培养因素效用的调研分析为基础,依据环境氛围、心理认知、教学活动和产教融合等4个变量构建工匠精神培育效用的结构关系模型,运用探索性因子及验证因子分析,探讨工匠精神培养过程中各因素效用的大小及模型路径的合理性。研究表明,"环境氛围"是工匠精神培育中重要的外部因素,"心理认知"是内部动力因素,二者对工匠精神的培育产生较为显著的正效用;在内外部因素的共同作用下,"教学活动""产教融合"对工匠精神培育产生显著正效用。由此,提出工匠精神培养的改善策略。 相似文献
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《Planning》2019,(29)
2016年3月5日,李克强总理在《2016年国务院政府工作报告》中指出"鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌。"工匠精神是各行各业精神基石,是中华民族中工匠精神的升华。实践教学环节是培养学生对工匠精神养成的重要组成部分,高职院校应结合地方区域经济发展需求、自身办学特色和专业实践教学条件,不断探索实践教学对工匠人才培养的优势途径,影响和培养学生养成工匠精神,让学生形成工匠素质,推进"工匠精神"的传承。 相似文献
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《Planning》2019,(19)
在高职环艺专业毕业设计教学中融入"工匠精神",是毕业设计教学转型升级的内在需求和保障教学效果的重要因素,也是学生就业和自我实现的有效途径。基于此,该文从我国职业教育改革与发展的背景出发,论述"工匠精神"对现代高等职业教育的意义,分析当前高职环艺专业毕业设计教学中存在的问题,探讨"工匠精神"融入毕业设计教学的必要性,并提出高职环艺专业毕业设计教学中融合"工匠精神"的具体措施和方法,以期创新毕业设计教学模式,提高人才培养质量,推动高职环艺专业的发展。 相似文献
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《Planning》2019,(16)
随着国家产业战略和教育战略的调整,"工匠精神"成为了普遍追求,也对中职学校提出了新的要求。新时代下,中职学校必须依托中职语文教学培育学生工匠精神,在中职语文教学过程,和工匠精神有效结合起来。本文作者主要谈一谈新时代下如何在中职语文教学过程中培育学生工匠精神。 相似文献