探究在俄语教学中提高学生学习效果的策略

在人才竞争成为国之竞争之根本的情况下,教育部越来越重注重不同类型人才的培养,其中就包括外语人才的培养。基于新课程要求,俄语教学应当摒弃传统教学模式、教学方法、教学方式等,革新俄语教学,使之以学生为主体,根据学生实际情况,科学、合理、有趣地开展教学活动,提高俄语教学水平。     

第二外语-俄语听力教学自主学习策略的培养

本论文以学习策略和自主学习理论为基础,主要讨论了学习策略与自主学习能力之间的相互关系,总结出了学习策略培训模式,以便促进学生们的自主学习能力。本文章以从第二外语-俄语听力教学入手,提出提高听力的相应有效教学策略,激发学生兴趣,以加强学生学习质量,进而提高教师的教学质量和学生的学习质量。     

情景交际法在高校俄语教学中的实践与研究

对于在我国语言教学中,如何在非相应语言环境中,进行语言的学习和练习就成为了语言教学中的关键。因此,对于我国的俄语教学来说,其需要在俄语的环境下,如何更好地提升高校学生的俄语水平,这是高校语言教学中的关键,也是进行教学的重点内容。所以,就提升高校学生俄语水平进行了有效的研究。由于单纯的词汇和句子在教学中只是能够进行学习,而具体的应用就不能够很好地体现了,正是基于这样的原因,本文主要就是我国俄语教学的环境进行分析,对于在俄语教学中的教学方法进行研究,通过情境教学的基本方法进行有效的俄语教学的开展,希望能够在教学过程中更好地提升学生的俄语水平,也是为了更好地满足我国高校俄语教学的要求。     

实施小学语文生活化教学的有效途径

新课标要求小学语文教学要注重与实际生活的有效结合,也就是实施小学语文生活化教学,要求老师要尊重学生已有的知识和生活经验,引导学生将所学的知识有效地运用到生活中,增加学生语文实践的机会,将语文学习变成有趣的生活学习,通过知识与生活实践的有效融合,加深学生对语文知识的认识与理解,转变学生的学习态度,从而有效地提高学生的综合素质。     

施工组织与管理能力体系中施工准备专项能力的教学实践

职业院校《施工组织与管理》课程要求学生将施工准备知识、技能运用于实践中,本文结合课程培养目标和多年来的教学经验,总结归纳出一种有效提高学生施工准备专项实践能力的教学实践方法。     

随文练笔,构建小学语文“语用”课堂

语文是一门综合性较强的课程,对于语言知识的实际应用和实践能力要求较高。随文练笔教学能够有效提高学生的语言文字应用能力,教师应引导学生将写作训练与语文知识学习相结合,使学习和读写共同进步。针对如何通过教学中的随文练笔来提升小学生的语用能力进行分析,并结合经验谈谈体会和看法。     

俄语教学理论与实践研究体系构建——评《俄语教学过程优化》

<正>俄语的语法结构非常严谨,而且语法条目又很复杂,如何让学生喜欢俄语语法的课堂教学,成为俄语教师在教学实践中需要重点考虑的问题。俄语教学具有自身明显的特点,那就是更注重语言的实际应用性。因此,实践教学相较于理论教学,对于学生的语言应用能力发展,具有更加重要的意义。基于此,采取积极有效的实践教学方法,为学生提供更多语言实践应用机会,进一步激发学生的俄语学习兴趣非常重要。李国辰所著的《俄语教学过程优化》一书,是针对这一学习体系构建的研究专著,是近年来学界在这方面有关俄语教学研究的重要成果。     

大学英语课堂听力教学与英语四级听力考试的关系

外语学习中听力理解的过程是极其复杂的,英语教学者需在平时教学中有意识地注意有效加强学生的听力训练,如与大学英语四级考试相结合。笔者从大学英语四级考试听力理解要求入手,剖析了学生在大学英语四级听力上存在的主要问题,结合具体的课堂教学实践,探讨了日常教学中训练学生听力技能的方法,目的在于有效地帮助学生提高听力水平,改善学生考前听力复习的仓促紧张局面,旨在更加有效的提高听力教学质量。     

新课程改革背景下小学语文读写结合的有效策略

阅读与写作是小学语文教学中的重难点知识,两者有着十分密切的联系。阅读是积累知识的过程,写作则是将阅读中积累的知识通过实践实现迁移运用。新课程背景下,过去将阅读与写作两大教学板块孤立起来的教学模式已经不能满足学生的学习需求。在实际小学语文教学过程中,教师要重视读写结合的重要性,在教学中积极寻找读写结合的契合点,将阅读教学与写作教学有效融合在一起开展语文教学,在有效激发学生学习积极性的过程中提高学生的阅读与写作能力。     

运用情境教学 激活物理教学

物理情境教学改变了枯燥而单纯地知识讲述,将知识寓于直观而具体的教学情境之中,这样更能激发学生的学习兴趣,激起学生强烈的求知欲,引导学生参与探究过程,强化学生的情感体验,这是提高学生综合水平、实现有效教学的重要手段。本文结合教学实践从创设生活情境、问题情境与实验情境这三个方面来展开论述。