大学英语学习者外语学习策略量化分析和研究

外语学习策略的有效使用对学习者学习能力的培养、学习成绩的提高有很大的促进作用。对某理工大学非英语专业学生的学习策略的量化分析和研究表明,学习者学习策略的使用水平属中等,除了认知策略外,男女生的学习策略没有显著差异,高低分组使用的七种外语学习策略存在显著差异。母语策略和四级成绩呈显著负相关,其他六种学习策略和四级成绩呈显著正相关,元认知策略和补偿策略对四级成绩具有预测力,母语策略对四级成绩具有负预测力。该研究对英语教学有一定的启示,教师要加强学习策略的培训,提高学生的学习效率和效果。     

外语词汇学习策略在外语学习中的运用

词汇的学习一直是外语学习的核心问题,词汇也是掌握其他外语技能的基础。但是词汇的学习并不是一直被学习者所重视,只是近几十来词汇学习才被人们所重视。而且外语词汇的学习并不是一成而就的,这需要词汇学习者掌握必要的策略,词汇学习策略类型多样,根据词汇学习者个体因素的不同,这些学习策略的也存在一些局限性,但是词汇学习整体的发展前景是光明的。     

论外语学习者因素对学习策略选择的影响和制约

国内外有关第二语言习得和外语教学的研究成果表明，学习者自身因素对其外语学习策略的选择和使用有着直接影响，从而可能决定其学习成功与否。社会心理因素、认知风格、认知水平、性格、经验及年龄在学习者自身因素中占主导地位。在外语教学中，教师应深入分析每一位学生的上述因素，帮助和引导学生找到符合自身特点的外语学习策略。     

浅析大学英语听力教学中的学习策略训练

听力教学是大学英语教学的重要组成部分，随着信息时代的到来，国际间的交流日益频繁，广大师生深切感受到了听力的重要性及提高听力水平的迫切性但传统听力教学的弊端严重阻碍了学生听力的发展。分析了一种科学的系统的听力教学方法，即在听力教学中实施学习策略，它包括元认知策略、认知策略和情感策略。实践证明：在大量的听力练习中实施因人因材而异的听力学习策略对学生听的能力的发展具有重要并且行之有效的作用。     

大学英语学习策略调查及对英语教学的启示

二语习得研究发现英语学习和学习策略之间存在着某种联系,不同的学习策略在英语学习中的作用各不相同。以南通大学学生为样本,调查大学英语学习过程中学生语言学习策略的使用情况和存在的主要问题,提出大学英语教学方法与模式的改进措施和建议     

语言学习策略和外语学习焦虑相关性初探

以非英语专业本科学生为对象,分析语言学习策略和外语学习焦虑两者的相关性;发现外语学习焦虑与其语言学习策略应用情况呈较显著负相关关系;参测学生普遍存在不了解、不重视语言学习策略的情况,大多数学生处于中高度焦虑状态。     

决定外语学习策略选择与使用的关键变量

引用大量详实的实证研究数据和资料分析影响外语学习策略选择与使用的关键变量，这些变量包括涉及学习者本身的学习者变量和与外部条件、情形等有关的环境变量，对学习策略的影响可能是直接的也可能是间接的，可能是隐性的也可能是显性的。对影响学习策略选择与使用的关键变量的研究有助于改善策略意识，促进策略教学和使用，进而提高教学效率和学习成绩。     

大学英语教改班学生英语学习策略的诊断与分析

学习策略训练是帮助学生提高学习效果,增强自主学习能力的有效途径。为使学习策略训练更有效和更有针对性,在学习策略训练之前,本文作者采取问卷的方法对参加教改的大学新生进行了英语学习策略的诊断和分析,然后对以后的学习策略训练和大学英语教学提出了积极性的建议。     

外语学习中学习策略与交际策略的对比分析

介绍了外语学习中对学习策略和交际策略的不同看法，对比分析了这两种策略的内在联系和区别，说明此分析对外语学习和教学方法的研究有重要意义。     

大学转型下英语学习策略研究

在大学转型发展过程中,由于学校的办学条件、办学经费、师资力量等都要适当调整,使得大学生学习的质量和学习效果都受到了不同程度的影响。为了更为详细地了解大学生的学习情况,笔者以英语学习策略研究为切入点,制定了英语记忆策略、英语认知策略、英语情感策略和英语社交策略的问卷,通过分析问卷结果,看出大学生学习英语的问题所在,并提出解决问题的方法和对策,从而提高教学质量,更好地为社会培养优秀人才。     

影响大学英语学习策略若干因素分析及教学对策

在大学英语学习中学习策略的使用对大学英语的学习效果起着越来越重要的作用,适合大学英语学习者的学习策略往往能在学习过程中发挥"事半功倍"的效果,但有许多内外因素会对大学英语学习者的学习策略使用产生影响,从而进一步影响到英语学习效果。以此将对影响英语学习策略使用的内外部因素进行分析,从而提出相应的教学应对策略以提高大学英语教学效果。     

大学英语词汇教学模式的改革初探

词汇教学是外语教学的重要组成部分.由于我院多年来词汇教学的效果不理想,急需探索出一套行之有效的词汇教学模式.笔者从词汇的＂板块＂这一角度尝试词汇教学的新方法,并在教学过程中有意识地培养学生的词汇学习策略.教师的＂教＂与学生的＂学＂有机结合,提高词汇教学质量.     

在大学外语教学中渗透学习策略的培养

对学生进行学习策略的培养是我国大学外语教学的目标之一,也是提高学习效率,发展自主学习能力的保证。在外语教学中加强对学生学习策略的指导和训练,可以有效培养学生的自主学习和终身学习的能力。     

大学英语语法学习策略实证研究及改进方法探究

采取了问卷调查和定量分析的方法,对非英语专业学生的英语语法学习策略的使用情况进行了实证研究。得出了学习策略与英语语法成绩具有明显的正相关性的结论,并提出了运用认知策略、元认知策略、情感策略、社交策略及资源策略等学习策略改善学习效果的有效途径。     

大学英语自主学习中学习策略的现状调查与分析

自主学习受到学习者内在因素的影响,主要包括学习动机、态度、策略和归因等因素。在所有因素中,学习策略最重要,也最复杂。本研究采用问卷法,调查了大学生英语自主学习中学习策略的使用现状,并根据调查结果提出了相应的教学措施。     

学习者的个体差异对英语学习策略使用的影响

学习策略的使用具有明显的个体差异。本文采取问卷和访谈的方法,调查了大学生英语学习的个体差异及策略使用情况,分析了个体差异(包括学习者的性别、专业、学习观念以及语言水平等)对英语学习策略使用的影响。     

基于策略培训的大学英语课堂教学模式

学习策略的使用对学习者的学习效率和自主学习能力均产生影响。在国外策略培训模式的基础上,提出基于策略培训的大学英语课堂教学模式:设置问题,情感启动;呈现策略,定向引导;运用策略,小组活动;概括总结,评价策略;布置作业,内化策略。     

大学英语教学新模式与传统教学模式的整合实践探索

介绍了基于计算机和课堂的大学英语教学新模式,并通过教学实践对新模式与传统的以教师讲授为主的单一课堂教学模式进行对比,得出了新模式优于旧模式的结论,尤其在激发学习兴趣和培养学习自主性方面具有较强的作用。提出整合模式是大学英语教学的较好模式。可极大提高学生英语学习和使用能力,有助于达到新课程教学要求。     

学习策略内涵及教学依据新探

学习策略的内涵解析成为当前教育心理学领域中的热点问题之一,关于学习策略教学的研究与应用工作也如火如茶的展开,针对于当前理论界和实践过程中存在的部分问题,本文试图通过梳理、整合学习策略内涵,探宄学习策略教学理论依据与实践方法,为相关的研究工作提供参考和借鉴.