基于学科核心素养的信息技术教学结构化设计

信息技术学科因其技术属性强,在实际教学中老师经常会采用以操作为主的教学模式.信息技术是高中阶段一门必修课程,与其他公共学科有着同样严格的课程体系,更具有自身特有的价值.落实学科核心素养,连接素养与教学,实现结构化设计,为学科教学指明最高目标和学科"家园"所在. 学科核心素养的进一步明确,证实了信息技术学科的育人价值,改变学科"技术属性过强"的现状,提升学科的科学性与思想性,推进"有思想的信息技术教学".课堂是学科核心素养落实的主阵地.学科核心素养的达成,也是长期课堂教学累积的结果.     

关于全国中小学信息技术与课程融合优秀教学成果(案例)征集的通知

为提高中小学教师信息技术应用能力和水平,促进信息技术与学科教学深度融合,深入探究新课改理念下基于学科核心素养的信息技木课堂教学策略,寻找、发现、挖掘一批教育信息化创新改革示范区、学校和名师的优秀教学成果和典型案例,中国信息技术教育杂志社联合校长智库教育研究院共同举办“全国中小学信息技术与课程融合优秀教学成果(案例)征集”活动。     

信息技术与小学语文课堂教学的有效整合

我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述:"未来教育=人脑+电脑+网络"。现代教育技术具有化静为动,化无声为有声,化无形为有形的特点,能让我们的感官很直观的感受到真实的形象的生动的画面,能为小学语文有效课堂教学提最理想的教育环境。信息技术与小学语文课堂教学有效的整合,一定会对教育教学过程产生深远的影响。"现代教育技术"与小学语文有效课堂教学有效的整合作为深化教育改革的一大亮点,将越来越受到人们的广泛关注。在信息技术飞速发展的大背景下,信息技术在小学语文教学中的合理应用,是教育改革和发展的必然需要。信息技术与小学语文课堂教学的有效整合,是改变传统教学结构,实施创新人才培养教育的一条有效途径。先进的信息技术手段的应用,必将为我们新课程背景下的有效课堂教学的开展,产生传统教学模式难以比拟的良好效果。     

CTACK框架下高中信息技术教材的对比分析——以“数据与计算”模块为例

教材作为课程标准的物化载体,是影响高中信息技术学科核心素养落地教学实践的关键因素。CTACK关系框架充分反映了学科核心素养统领的信息技术教材设计观,以此探析高中信息技术新教材的编写具有现实意义。本研究选择"数据与计算"模块为例进行多维对比分析,以期为信息技术教材选择及教学实践提供一定思路。     

如何有效组织高中信息技术课堂教学

高中信息技术课要根据自身特点,充分利用好多媒体辅助教学手段和上机操作这一优势,提高教学质量应从多方面着手,并注重和其他学科的整合,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,从而达到良好的教学效果. 新课改以来,一些传统的教学方法和教学模式还在影响着现在高中信息技术学科教学,比如:满堂灌填鸭式、讲授式教学课堂教学效率不高,课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣等等,在这样的形势下,作为信息技术教育教学工作者应该反思如何实施信息技术课堂教学,一节课内要使学生尽可能学到更多的知识,更熟练操作,更深刻理解,并具备一定的知识迁移能力,这就需要教师多动脑筋,如何高效地组织课堂教学,提高课堂教学效果.本文结合笔者教学实践,从以下几个方面谈谈新课改形势下有效地组织高中信息技术课的课堂教学,真正实现新课改的要求.     

信息技术课堂因生活而精彩

生活化的信息技术课堂顺应了新课程改革和素质教育的要求,不但改变了课堂教学模式,更重要是让信息技术课堂教学与现实生活紧密结合在一起,让学生获得了真实的情感体验,培养了良好的信息素养。本文着重从“信息技术生活化教学的必要性”和“信息技术教学中如何实现生活化”两大方面来阐述。     

浅谈信息技术课堂教学的评价

众所周知,信息技术教学必须关注学生技术能力与人文素养的双重建构,最终目标是培养学生的信息素养。因此,信息技术的课堂教学不仅仅应当是图、文、表、音、动画、视频等操作技术的训     

论CAI地理课件在实际教学中的应用与反思

随着信息技术的飞速发展,多媒体辅助教学技术在当代课堂上得以充分的利用.多媒体辅助教学技术有利于教师在课堂教学中凸显教学重点和关键,可以攻破教学难点,增加课堂的效率,挖掘激发学生对学习的兴趣,利用此技术还可以拓展学生的思维能力,培养对科学的探索精神,因此更有利推动学生的全方位,宽领域的发展.但是我们应该认识到在地理教学中CAI地理课件只能居于辅助地位,而不是主导地位.     

浅谈信息技术课堂教学的评价

众所周知,信息技术教学必须关注学生技术能力与人文素养的双重建构,最终目标是培养学生的信息素养。因此,信息技术的课堂教学不仅仅应当是图、文、表、音、动画、视频等操作技术的训     

穿越NOC星河,攀登专业之巅——参加全国NOC活动感悟

参加工作以来,我一直在学校从事信息技术教学工作.都说给学生"一碗水",教师就要有"一桶水",更要是"常流水".信息技术这个学科发展迅速,技术更新陕,所以我一直督促、鼓励自己去掌握新的技术与教学思想,不断提高自身的技术操作水平和信息素养.     

基于SPOC的混合教学模式在信息技术基础课程中的应用

信息技术基础是各类中职学校普遍开设的公共基础性课程。传统信息技术基础课堂教学模式上,学生的学习时间与空间存在明显局限性。结合SPOC混合式教学模式的优势,分析、阐述了应用SPOC平台构建信息技术基础课堂的过程。其教学理念更注重运用信息化教学手段支撑学生自主学习,有利用于提高中职学生的信息技术核心素养,是翻转课堂的一种有效应用方式。     

语文多媒体教学的误区及对策

在信息技术突飞猛进的今天,多媒体作为提高学生语文素养的有效载体,已越来越多地应用于小学语文教学,并逐渐展示了它的优势。多媒体的运用,大大激发了学生的学习兴趣,提高了语文课堂效率,为学生语文素养的全面提高打下了坚实的基础。但是,综观我们目前的语文课堂教学,不难发现,各种信息媒体的误用、滥用,使多媒体教学走进了误区,教师设计的初衷与课堂教学生成后的结果大不相符。     

活化信息技术教材灵活进行教学设计

随着信息技术课程的普及,信息技术课程的目的--提高学生的信息素养已经深入人心.目前,许多信息技术教材编写的原则也都以普及信息技术为主,同时兼顾不同层次的教学需要.而实际教学中,信息技术课程要根据自己学校计算机的配置、学生的操作能力、学生的认知能力等实际情况进行教学,这就使得我们在教学中既要遵循教材,但又不能囿于教材.只有学生的学习兴趣有了、浓了,课堂教学的形式多了、新了,师生间的氛围和谐了、轻松了,教学效果才必然会提高,信息技术课堂教学才能走向成熟,走向完善.     

活化信息技术教材 灵活进行教学设计

随着信息技术课程的普及，信息技术课程的目的——提高学生的信息素养已经深入人心。目前，许多信息技术教材编写的原则也都以普及信息技术为主，同时兼顾不同层次的教学需要。而实际教学中，信息技术课程要根据自己学校计算机的配置、学生的操作能力、学生的认知能力等实际情况进行教学，这就使得我们在教学中既要遵循教材，但又不能囿于教材。只有学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐了、轻松了，教学效果才必然会提高，信息技术课堂教学才能走向成熟，走向完善。     

借助信息技术,打造魅力英语课堂

当今社会,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,这对英语教师来说,既是机遇又是挑战.只要我们善于利用、巧妙结合,合理地把信息技术融入到小学英语课堂教学中,就能让课堂教学更自然、更高效、更自主、更有魅力.     

小学信息技术教学"四有"反馈系统的实践

本文分析了小学信息技术课堂教学中存在的问题,提出了小学信息技术教学有兴趣、有参与、有数据、有效益的"四有"反馈系统,并以问卷星作为载体,在信息技术课堂中进行了实践.     

体育课堂教学与信息技术深度融合实践策略探究——以水平三(五年级)蹲踞式起跑为例

基于体育课堂和学生综合素养的发展需要,在教学实践中,教师需要引导学生用更科学更先进更高效的方法参与体育学习活动,以信息技术媒介提高体育课堂教学效率,让学生通过信息媒介学习科学的锻炼方法,形成终身锻炼、科学健身的意识。因此,本文作者将小学体育教材(蹲踞式起跑)与武汉教育云平台等信息媒介整合开展教学实践,以期提高课堂效率,促进学生发展。     

让信息课堂绽放美丽之花——谈信息技术教学中渗透艺术美教育

信息技术与美学艺术关系密切,目前,高一学生的美学素养较低,成为优化信息教学的瓶颈,因此需要在信息技术教学中,渗透艺术美学教育。教师要提升美学修养,课前精心准备、课堂教学中创设优美的教学情境、精选美的课堂案例和素材、穿插专业美学知识教学,评价、展示美的作品,在教学各个环节渗透艺术美教育,技术教育与艺术教育相融合,最终打造优质、美感、滋润学生心田的信息技术课堂。     

让信息技术在校园学习活动中大显身手——谈谈学生的信息素养培养

在信息技术课堂教学中,我们如何引导学生利用信息技术为学习活动服务,在应用中提高学生应用信息技术的能力,最终有效提高学生的信息素养呢?通过教学实践,我们认为从学生校园学习活动入手,把信息技术与学生的学习活动结合起来,让信息技术在学生学习新授知识、收集学习资料、总结学习成果等活动中大显身手,是提高学生信息素养的有效途径。     

做一个善于评价的教师——在信息技术教学中完善评价环节

信息技术课程作为一门新学科,正在迅速成长。信息技术教师在课堂教学过程中应该注重教学评价,改进和完善信息技术教学的评价,达到培养学生信息素养的目标。我们应该做一个善于评价的教师,以促进学生多方面能力的培养。