高职制冷专业教学需走校企合作之路

本文从我国制冷行业进入良性发展的角度上指出：高职制冷专业人才有较大的需求空间。介绍了目前高职制冷专业人才培养的过程和特点,分析了高职制冷专业毕业生就业率不高的主要原因是企业对学校培养人才的过程和质量认可度不高。并指出解决这个问题的唯一办法是开展校企合作,企业承担起实践教学的责任、义务,和学校共同培养制冷专业人才。针对当前的形势从学校的角度提出逐步实施校企合作的若干建议。     

基于双引擎校企合作办学模式研究

校企合作是高等职业教育实现高技能型人才培养的重要举措.校企双向互动、双向介入、互补互利、共建共进的双引擎校企合作机制是实现高技能人才规模化培养的核心环节,也是职业院校实现自身社会价值的制胜法宝.本文从校企双方价值取向、利益均衡的角度分析了校企合作必须坚持的四个原则以及通过多元化的校企合作实现企业、学校和学生利益的有机结合.     

基于双引擎校企合作办学模式研究

校企合作是高等职业教育实现高技能型人才培养的重要举措。校企双向互动、双向介入、互补互利、共建共进的双引擎校企合作机制是实现高技能人才规模化培养的核心环节,也是职业院校实现自身社会价值的制胜法宝。本文从校企双方价值取向、利益均衡的角度分析了校企合作必须坚持的四个原则以及通过多元化的校企合作实现企业、学校和学生利益的有机结合。     

探析校企结合对于培养高职计算机人才的具体作用

伴随着计算机科学和技术的快速发展,计算机已经不再是一门单纯的学科,而是一项操作工具,企业对于计算机类的人才岗位设置和分工也变得越来越细致。高职计算机专业人才的培养中牵涉到的内容有教育学相关内容计算机专业知识问题以及高等职业教育特色中牵涉的问题非常广泛,将这些问题良好解决后,对教学实践有较好的促进性作用。而学校的人才培养需要和社会企业的需求相互结合,才能够培养处适应性人才。因此校企合作是非常重要的。文中简单描述了高职计算机人才培养计划中校企合作的重要性。     

职业教育数控专业校企合作初探

党和政府积极提倡并大力发展职业教育,<职业教育法>和<中国教育改革与发展纲要>中都明确要求职业学校要实行产教结合,加强学校与企业的合作,与企业密切联系,培养实用人才.本文对数控职业教育校企合作的意义、基础、模式进行了论述,并指出校企合作存在的问题,探讨了校企合作的法规和政策.     

校企合作下高职制冷空调专业实践教学探索

目前高职院校实践教学普遍存在专业与职业脱节的现象。结合江苏经贸职业技术学院的实例,介绍了制冷空调专业校企共建实践教学平台的过程,并从实施层面进行了反思。实践证明,只有通过校企合作,构建满足企业岗位需求的实践教学平台,才能实现专业与职业相对接,达到培养高素质技术技能型人才的目的。     

高职院校校企合作现状及对策

对于高职院校来说,"校企合作"是一种必须深入实践的培养模式.各职业院校在积极探索的同时,取得了较为显著的成果,也暴露出政策导向作用不强,企业需求与院校教学安排不同步,校企双方的资源付出不对等,校企合作层次浅、力度小等问题.在推进校企合作的过程中,院校应发挥积极能动性,抓好教学质量,提高合作的基础性工作水平;加强校企交流,营造校企合作的良好机制和社会氛围.     

专业群和企业群的校企深度合作模式研究

校企合作是高等职业教育办学的必由之路.推动校企合作的进一步发展是高职院校建设的内在诉求和提高高职院校核心竞争力的关键.以专业群和企业群的校企深度合作实现了校企合作从单一到群体的拓展,促进了双方交叉融合、多方位交流,拓展实践教学优势,增强办学实力,提升“专业协同效应”与“岗位协同效应”的效果.实践表明,群体合作有效地提升了人才的培养质量,促进双方共同发展.     

校企合作下工程教育的改革与实践

结合卓越工程师教育培养计划的特点和需求,从工程教育现状分析、校企合作互动模式的角度论述了校企合作下工程教育的改革与实践,主张通过企业参与培养方案制定、共同开发和共享人才资源、完善企业实习和实践基地建设、加强学校和企业的科研合作等互动模式,探索深层次的校企合作培养人才机制,以培养学生的满足社会需要的工程实践能力。     

校企产学研深度合作的高职软件人才培养研究

产学研合作教育是高等职业教育人才培养的必由之路,推动企业和学校的深层次合作,实现企业和学校的共同发展。分析了产学研结合的内涵,以北京劳动保障职业学院校企结合的软件人才培养为例,说明了产学研结合高职软件人才培养的路径和实施过程。实践表明,产学研合作有效地提升了软件人才的培养质量,取得了明显的效果。     

高职国际贸易专业校企合作模式探索

为了改变过去国际贸易专业校企合作流于形式、模式单一的局面,通过研究高职国际贸易专业校企合作的现状,分析校企合作的途径,探索高职国际贸易校企合作的理想模式,促进国际贸易专业课程的改革,提高学生的专业技能和适应社会的能力.认为国际贸易专业的校企合作应从多方面深度合作,提高校企合作教学模式效果,实现高职国际贸易专业人才培养目标.     

“冠名班”校企多元管理平台研发及应用

校企合作是一种注重培养质量；注重在校学习与企业实践；注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。多年来，各技工院校都在努力地开展校企合作，形式多样。但是，在开展合作的过程中，出现了校企双方联系不紧密，学生对企业的了解不深入，企业因对学生的专业能力不了解而无法提供满意的实习岗位等情况，校企合作只停留在“只签协议，无人管理”的表面。为了使校企双方的合作进一步深化，我们开发了“‘冠名班’校企多元管理平台”，建立了一条企业和学校共同管理、共同交流的绿色通道。     

职业教育数控专业校企合作初探

党和政府积极提倡并大力发展职业教育,《职业教育法》和《中国教育改革与发展纲要》中都明确要求职业学校要实行产教结合,加强学校与企业的合作,与企业密切联系,培养实用人才。本文对数控职业教育校企合作的意义、基础、模式进行了论述,并指出校企合作存在的问题,探讨了校企合作的法规和政策。     

论高职教育校企合作的优越性

校企合作是高职教育的基本特征之一.本文站在发展战略的高度,从高职教育发展,高职院校发展,企业发展以及人力资源开发等方面,对高职教育校企合作所独具的优越性进行了论述.     

高职院校校企合作现状及对策

对于高职院校来说,＂校企合作＂是一种必须深入实践的培养模式。各职业院校在积极探索的同时,取得了较为显著的成果,也暴露出政策导向作用不强,企业需求与院校教学安排不同步,校企双方的资源付出不对等,校企合作层次浅、力度小等问题。在推进校企合作的过程中,院校应发挥积极能动性,抓好教学质量,提高合作的基础性工作水平;加强校企交流,营造校企合作的良好机制和社会氛围。     

专业群和企业群的校企深度合作模式研究

校企合作是高等职业教育办学的必由之路。推动校企合作的进一步发展是高职院校建设的内在诉求和提高高职院校核心竞争力的关键。以专业群和企业群的校企深度合作实现了校企合作从单一到群体的拓展,促进了双方交叉融合、多方位交流,拓展实践教学优势,增强办学实力,提升"专业协同效应"与"岗位协同效应"的效果。实践表明,群体合作有效地提升了人才的培养质量,促进双方共同发展。     

太原电力高等专科学校

太原电力高等专科学校是一所电力专业特色鲜明的高等学校。按照“面向企业办学,拓展校企合作平台．贴近生产育人,打造一流教育基地”的理念,学校为电力行业培养、输送了大批电力专业人才。     

高职商务英语专业校企合作的制约因素及对策分析——以淮安市高职院校商务英语专业为例

校企合作是高职教育改革发展的必由之路,从某种意义上说,也是高职教育成败兴衰的决定性因素。本研究通过对淮安市高职院校与企业开展的校企合作工作的调查,分析了当前高职商务英语专业校企合作的制约因素,如缺乏校企合作平台、企业参与职业教育利益驱动不大、地方经济的外向型程度的制约等等,最后提出了克服这些制约因素的对策。     

高职商务英语专业校企合作的制约因素及对策分析——以淮安市高职院校商务英语专业为例

校企合作是高职教育改革发展的必由之路,从某种意义上说,也是高职教育成败兴衰的决定性因素。本研究通过对淮安市高职院校与企业开展的校企合作工作的调查,分析了当前高职商务英语专业校企合作的制约因素,如缺乏校企合作平台、企业参与职业教育利益驱动不大、地方经济的外向型程度的制约等等,最后提出了克服这些制约因素的对策。     

高职院校产学研深入合作方式探析与实践

高职院校一直在探索产学研合作方式,但因企业参与热情不高,机制、体制不健全等原因,导致合作成果不甚显著.文章提出的"辅助型"、"应急型"、"优势型"、"互惠型"校企合作方式都是从中、小、微型企业的迫切需求和切身利益作为合作的切入点,吸引企业的积极响应和主动参与,从而建立了良好的合作关系,将校企产学研合作引向深入,合作效果明显.对工科类高职院校开展产学研合作有一定的参考价值.