知识创新视角下的大学学科交叉研究

加强学科交叉研究是创新型国家建设和大学"双一流"建设的重要内容,是大学拓展学科发展新增长点的重要途径,是推动社会发展、增强国家竞争力的重要力量。当前,我国大学存在学科架构不尽合理、课程设置不科学、评价体系过于单一等问题,应从理论构建、观念转变、课程改革、强化实践教学等方面推进学科交叉融合发展,培养创新型、高层次、复合型人才,促进大学学科交叉融合创新,推动知识创新,助力经济社会发展。     

文化人类学研究方法对高等教育创新研究的启示

文化人类学即专门研究文化的人类学。这门学科最近迅速发展。文化人类学受到重视的原因在于其跨学科的研究方法 ,这种研究方法可以为其它学科的创新带来启示。本文从文化人类学的田野工作、背景分析和交叉文化分析等视角论述其对高等教育的启示。田野工作的启示是再一次强调了实践的观点 ;背景分析、交叉文化分析的启示在于综合、比较的重要性。教育创新如果缺乏上述方法 ,可能就会成为一句空话。     

“双一流”建设高校如何协调发展弱势学科——基于学科生态建设的视角

一流大学需要构建一流的学科生态体系。而构建一流的学科生态体系,不仅需要一流学科对标国际一流实现新发展和新突破,弱势学科亦不能缺席,因为弱势学科的及时跟进不仅是整体提升大学学科竞争力的需要,也是全面提升人才培养质量的迫切需要。在学科生态建设理论的观照下,不同类别学科间并不是非此即彼的纯粹竞争关系,而是一种基于长远的共生共在的关系。因此,针对弱势学科在发展中遇到的种种困境,需要从整体学科群的发展出发,努力从外部的学科治理结构的重构,内部性的弱势学科组织的文化培育,不同学科间的交叉协同,同时回归到学科的人才培养本位等方面着手实现弱势学科的突破性发展。     

我国大学行为文化研究的现状与发展趋势

通过探讨我国大学行为文化的研究现状和发展趋势,采用文献进行分析总结,笔者发现存在的具体问题是:学科交叉缺乏,理论深度不够;思辨研究较多,实证研究或缺;研政分离突出,研究经费短缺。未来的研究,一是在内容上,研究大学行为文化的初步形成机制与发展模式、对大学组织凝聚力的影响作用、对大学人才培养动力作用的心理机制;二是在方法上,多学科交叉与整合、理论研究与应用研究相结合、实证研究逐步成为主流。     

构建教学研究型高校科技创新团队的思考

随着科学的发展,学科交叉与渗透成为当今科技发展的主题,个人单打独斗不能满足时代发展的需要,团队的建设就显得越来越重要。教学研究型高校科技创新要加强地方特色和行业特色,依托学科平台和重点实验室,构建团队文化,完善评价激励机制,使科技创新团队和谐、可持续发展。     

拓扑关系视角下研究型大学的科研建筑空间组织研究——以香港科技大学(广州)为例

研究型大学的科研建筑作为高校科学研究及知识创新的主要场所,对提速学科高质量发展具有关键作用。本文基于拓扑关系理论的研究视角,依据Depthmap软件的模拟测算结果量化分析空间组构关系与新型科研教学组织之间的内在关联,最终提出学科交叉背景下研究型大学的科研建筑实现共享开放与功能混合的空间组织方法。     

基于课程实践的生命科学与风景园林学交叉教学探索 ——以同济大学和夏威夷大学为例

风景园林学是一门综合性学科,与 建筑学、城市规划学、艺术学、生命科学等学 科领域有着良好的交叉和融合,而学科交叉 与融合往往能促成原创性科研和教学成果。 当前风景园林学科迫切需要培养具有广阔视 野、多学科知识背景和创新意识,能够从学 科交叉融合的角度挑战复杂人居生态环境问 题的研究型和应用型人才。本文分别以同济 大学建筑与城市规划学院风景园林专业（景 观学）和美国夏威夷大学建筑学院环境设计 专业的选修课为实证,探讨了如何从基本的 学科交叉课程实践训练入手,引导学生进行 综合性实践和研究性实践,逐步加强学生创新 意识和实践能力的培养。通过面向实践的课 程交叉教学,“见微知著”,引导和启发了非 生物类专业工科学生对生命科学的兴趣, 并 提高了学生的创新意识和设计热情。     

从外生比较优势到内生比较优势:我国重点大学“双一流”建设路径的思考

我国重点大学历经几十年的发展,在学科建设、人才培养等方面都取得了较大成就,但也存在身份和利益固化、重复交叉建设、办学特色和学科发展重点不突出、内生发展动力不足等问题。借鉴比较优势理论,重点大学在"双一流"建设过程中既要合理利用政府倾斜政策和既有资源禀赋,以形成外生比较优势,更要创新发展理念,强化学校内部治理,推进组织变革,培育优势特色学科,以形成内生比较优势。     

以学科交叉融合为导向的大学数学教学改革研究和实践

学科交叉融合是培养创新型人才、推动我国高等教育教学改革的重要途径。学科交叉融合是新时期我国高校学科发展和教育教学改革的必然趋势和当务之急。我们要在教学理念、课程设置、教学内容、教学方式方法等多个方面推进以学科交叉融合为导向的大学数学教学改革,培养出更多眼界开阔、了解学科前沿、具有多学科交叉知识基础的复合创新型人才,为建设创新型国家提供有力的人才支撑。     

道路学科中的学科交叉探讨

大的学科之间的交叉融合是当代社会科学技术发展的重要趋势,学科交叉为科学创新、科学研究的重大突破与高新技术的产生做出了重要的贡献,当今重大科学的发现越来越多地依靠多学科互相渗透和协同攻关。本文基于对道路学科中的学科交叉问题进行探讨并举例说明。核心内容主要包括以下三点:数学与道路专业的学科交叉;材料学与道路专业的学科交叉;管理学与道路专业的学科交叉。     

学科交叉以人为本制度创新 --中国城市规划学科发展论坛观点综述

科学发展观指引下的城市规划学科发展应遵循学科交叉、以人为本、制度创新的原则。     

高校设计专业知识交叉与协同创新教育相关研究分析

要培养创新型人才,学科交叉式人才培养是重要的方法之一。目前,单一学科的人才培养观念根深蒂固,人才培养机制不健全,交叉学科发展并不理想。要促进跨学科创新人才培养,须尝试解决学科交叉教育的机制问题。设计专业本来就是学科交叉性很强的专业,因此不可避免地会在教学中涉及学科交叉与协调问题,而这方面的研究少之又少。文章从专业角度,对高校设计专业知识交叉与协同创新教育进行综述性分析。     

我国各省(市)区域创新能力分析——基于大学学科水平的视角

本文基于教育部第四轮学科评估的相关数据,采用"学科创新指数"(1)这一概念,探究了大学学科水平与区域创新能力之间的关系。文章从学科分类的视角对区域的创新发展定位进行了分析。研究表明:大学学科水平与区域创新能力之间存在显著的相关关系,学科水平越高则区域创新能力就越强;区域学科类型偏向对区域创新发展定位有重要影响;重视学科发展、加强学科建设、提升学科水平是知识经济时代大学在区域创新能力提升中发挥作用的重要途径。     

基于Cite Space的国外海洋渔村文化研究进展分析

文章对1991—2021年在Wo S核心合集中检索到的1 047篇与海洋渔村文化研究有关的文献进行科学计量分析,把握其主要研究领域、内容及趋势。分析结果表明：(1)近30年,海洋渔村文化研究最初以海洋科学为主,逐步发展成多学科交叉的领域,主要有地理学、生态学等;(2)总结相关研究主题,主要包括：渔村文化与生态可持续、渔村文化对海洋资源的影响、渔村文化与生态系统、渔村文化在海洋保护中的应用;(3)社会生态相关研究仍然是海洋渔村文化研究的热点,而景观与文化、区域与文化等一些内容与不同学科的交叉创新是今后关注的重点。     

学科交叉人才培养途径的探索与实践——以机器人学科为例

随着科技的快速发展和新兴学科的不断涌现,未来科技的发展越来越需要复合型的创新人才。因此,培养学科交叉型人才已成为研究生教育的重要内容之一,本文分析了机器人学科的特点与优势,从研究生导师、学生、政策以及培养模式等几个方面着手,对研究生学科交叉型人才培养途径进行了详细的探讨,为高校学科交叉型人才培养提供参考与建议。     

高校学科交叉型研究综合体类建筑设计浅析

随着我国科技发展不断向纵深分化,日益复杂的各类问题已难以在单学科领域内解决,如何促进不同学科间的交叉融合与突破创新,是诸多高校面临的重要问题。学科交叉型研究综合体类建筑作为高校激发多学科合作交流的互动平台,受到广泛关注。文章分析梳理了高校研究综合体类建筑应对学科交叉影响下的变革及现状问题,并结合优秀案例从区位选址、功能配置、空间布局和使用模式四个层面探讨了学科交叉型研究综合体类建筑的设计策略,以应对高校学科交叉建筑化带来的挑战。     

基于钱学森工程科学理念的研究生培养模式探索

我国研究生规模大幅度增加,现有的培养模式无法满足现代科技对兼具扎实理论与实践动手能力的高层次人才需求。湘潭大学充分利用综合性大学多学科交叉、协同发展的优势,以立足于国家重大需求、选题从工程中来、研究成果回到工程中去为理念,以培养既具有创新思维又能解决实际工程问题的人才为目标,以服务工程的思想引领、理论与实践兼备的课程体系建构、培养过程与评价机制的改革为举措,以凝练学科方向、优化导师团队、构筑学科为后盾,探索基于钱学森工程科学理念的材料学科研究生培养模式,为我国工程科学人才培养提供借鉴。     

协同教学过程下家具设计课堂模式的构建

随着家具产业的快速发展,家居设计教学也应该跟上时代的步伐,发挥设计学科的实践属性,创新教育模式和教学方法。在以知识为基础的经济时代,学生不仅要精于自身专业,还要具备学科交叉与融汇能力,本文以家具设计课堂模式为主题,着重探讨协同教学过程下家具设计课堂模式的构建。     

基于文化转向背景下的城市空间理论

空间在非空间学科中的广泛应用,带动了人文与社会学科的"空间转向",与此同时,城市规划类空间学科进行了"文化转向"。然而,这种学科交叉并未产生如人们所料的规划理论创新,相反却导致了城市规划学科核心理论的空心化。出现此种问题的原因和关键即在于"学科拓展时丢失了规划学科的空间本体"。疏解这一危机的出路在于建立空间发展深层结构与其自身规律之间的深层联系。     

学科交叉融合背景下“湖南传统民居”新美育教学改革探赜

<正>2020年9月,习近平总书记来湖南考察时,赋予湖南“三高四新”战略定位和使命任务：着力打造国家重要先进制造业、具有核心竞争力的科技创新、内陆地区改革开放的高地,在推动高质量发展上闯出新路子,在构建新发展格局中展现新作为,在推动中部地区崛起和长江经济带发展中彰显新担当,奋力谱写新时代坚持和发展中国特色社会主义的湖南新篇章。“三高四新”战略背景下的建筑类专业集群建设,强调以学科交叉、通专融合等理念为牵引,推动知识结构整合与多元学科交叉的教学模式。学科文化建设是实施美育教育的重要路径,也是提升高校文化软实力的关键。2018年,习近平总书记在全国教育大会上强调：“要全面加强和改进学校美育,