校长课程领导:校本课程发展的关键

三级课程管理提出后,校长课程领导已成为校本课程发展档程领导都具有十分重要的意义.因而在校本课程开发的过程中,就要求校长采取一定的策略,通过转换经营策略,塑造一种参与、合作、开放、分享的学校文化,创造一个学习型组织等,领导课程改革的顺利进行.     

双向适应:渐进式课程改革的可行性路径

世纪初开始的课程改革采用单向突变的策略,整体推进,取得了初步成效,却遇到了激烈的文化冲突与不适应.目前课改取向要从"突变式推开"转变为"渐进式深化",学校校长和教师等要学习新课程,主动适应新课程的要求,课程改革方案要适应我国基础教育实际和教育文化,课改当事人应冷静地对待课程改革的成就和问题,尊重多样性和差异性,主动参与变革.     

校长要常备"三块石头"

苏霍姆林斯基说:"有什么样的校长,就有什么样的学校."校长是学校的灵魂,校长素质的高低决定学校的兴衰.因此,面对纷繁复杂的学校工作和千头万绪的管理内容,校长要想把学校管理得井然有序,运转自如,就需常备"三块石头":"磨刀石"、"吸铁石"和"试金石",以此来打磨自己的惰性,凝聚师生的人心,检验自身的素质,从而不断开创学校工作的新局面.     

校长怎样引领学校的发展

校长是一校之魂,一名好校长就是一所好学校.这是我国著名教育家陶行知先生的肺腑之言.那么什么是校长之魂呢?我想:校长之魂就是办学思想,它将引领着学校的改革与发展,它将决定着学校的培养目标及师生的教育教学行为.     

小学校长与教职工沟通的技巧

学校管理,是学校校长通过一定的组织、计划、指挥、控制、协调等职能活动,使学校达到预定目标的过程.学校管理中,最核心最重要的是对人的管理,即处理好人与人之间的关系,尤其是校长与教职工间的关系.     

加强中层干部队伍建设提高学校管理效能

人们常说:一个好校长就是一所好学校.这句话说得不无道理,因为一个校长往往代表着学校的办学目标、办学理念等,但一所学校仅有一个好校长是不够的,中层干部的管理水平也相当重要.     

攀钢中小学"新课改"实验调查报告

根据四川省、攀枝花市的统一部署,攀钢中小学校2002年秋季学期开始参与了基础教育新一轮课程改革的省级实验,20所学校的小学一年级和1所学校的初中一年级共2780名学生、140多名教师率先投入这场深刻的变革之中.到2003年6月底,"课改"进行了一个学年.为掌握教师在这场变革中的观念转变以及教育教学行为的改进情况,笔者于6月下旬对此进行了专项调查.     

语文教学适应课改的几点思考

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学.因此,当课程方案一旦确定,课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了.在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生置疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.     

学校管理需要校长做好三个"家"

在学校管理中,我们认为,校长应集教育家、管理家、实践家三"家"为一体,这是由校长的工作角色决定的.校长应该善于用理念的智慧来引导学校发展,用管理的智慧来组织教学,用育人的智慧寻求效益.     

浅议语文教学的新课改

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。