校企共同体模式下的高职英语教学模式改革探索

校企合作、工学结合是当前我国高职教育改革的发展方向,杭州职业技术学院经过不断探索,在校企一体化机制创新的基础上进行校企共同体建设,并在校企共同体建设中对高职英语教学进行了相应的行之有效的改革实践,为改变高职英语教学现状作出了积极的探索。     

英语阅读课堂中的阅读策略指导

英语阅读的教学目的是指导并帮助学生形成有效的阅读策略,培养流畅的阅读者。根据英语阅读理论和作者的教学经验,探讨了一些在英语课堂教学中有效的阅读教学策略,并指出英语阅读教学中应注意的问题。     

大学英语阅读交互式教学模式探究

交互式教学是实效与创意兼具的教学方法和策略,它以学生为主体、教师为主导,关注学生之间、师生之间的沟通。在对交互式阅读教学内涵界定的基础上,提出了在大学英语阅读教学中实施交互式教学的具体方法及交互式教学的重点。     

后现代主义影响下的大学生英语阅读模式

后现代主义(Postmodemism)是20世纪后半叶在西方流行的一种社会文化思潮,其影响业已波及哲学、文学、政治、艺术、历史、教育等诸多领域,对社会阅读生态环境以及对社会大学生的英语阅读产生了深远的影响。因此从后现代主义对大学生英语阅读内容、文本阅读以及超文本内容的影响进行了分析和阐述,并提出了相应的应对策略。     

英语阅读焦虑与英语阅读成绩的相关分析

利用Saito等人的外语阅读焦虑量表对68名英语专业大学一年级学生进行英语阅读焦虑状况以及其与英语阅读成绩之间关系进行调查,结果表明:英语专业大学一年级学生普遍存在着较高的英语阅读焦虑情绪,阅读焦虑与其阅读成绩之间呈显著的负相关关系,阅读能力的强弱和阅读焦虑之间有着直接关系.而阅读焦虑产生的原因在于阅读中图式的缺位、图式的激活情况和阅读的观念问题.     

英语阅读的基本技巧

分析了以现代语言学理论为基础的、基本的英语阅读技巧：推断、参照、预测、识别省略和读解特殊语言结构．掌握了这些技巧，可以提高英语的阅读效率．     

基于微博视角的大学英语阅读课程教学模式创新策略探究

随着信息网络技术的不断发展和普及,网络教育开始受到越来越多的关注和重视,微博作为一种新型的信息平台,自诞生以来受到了人们的热烈欢迎,开始有越来越多的教师将其应用到教育领域。从微博教育应用的现状入手,文章就微博应用于大学英语阅读课程教学的可行性进行分析,就其在教学实践中具体应用进行探究,希望能够对大学英语阅读课程的教学实践提供一定的帮助。     

论合作学习型英语阅读课堂的构建策略

合作学习是当今外语教学研究的热点之一。在英语阅读课堂中恰当地开展合作学习有利于提高学生的阅读能力。应从设计、组织、指导、监控、评价等方面详细探讨构建合作学习型英语阅读课堂的策略,分析在构建过程中需注意的细节问题。     

阅读理解三模式与大学英语阅读教学

章介绍了“自上而下”、“自下而上”、“相互作用”三种阅读模式，分析了大学英语阅读教学中存在的问题，提出了应从发展和培养学生语篇上的阅读能力，妥善处理精读和泛读的关系，将阅读技能的训练贯穿于整个阅读过程及使学生成为阅读理解的主体等方面提高阅读教学质量。     

英语阅读焦虑情绪研究及课堂缓解策略

外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。目前关于外语学习焦虑的研究已经占有突出的地位,但多集中在说和听上,对于阅读焦虑的研究较少。阅读能力是衡量掌握语言综合能力的一项重要标志,对于我国学生来说非常重要。本文阐述了国内外关于外语阅读焦虑的研究,从语言因素、文化因素和阅读观念等角度分析了英语阅读焦虑情绪产生的原因,并提出了在课堂上缓解学生英语阅读焦虑情绪的教学策略。     

ESA理论在大学英语阅读课堂上的应用

ESA教学理论的三要素投入(Engage)、学习(Study)和运用(Activate)在大学英语阅读课教学中缺一不可,根据三种要素的顺序变换与排列能够组合设计出直线型(Straight Arrow sequence)、反弹型(Boomerang sequence)和杂拼型(Patch-work sequence)三种不同课型。对ESA理论三种课型的分析与教学实践范例可以说明,该理论能够激发学生的学习兴趣,提高大学英语阅读课教学的效率。     

学生阅读兴趣与大学英语阅读教学

兴趣是成功的老师。从英语教学内容的选择、有效的教学模式和合理的教学评估等方面阐明如何提高学生的学习兴趣,从而提高学生的阅读效率。     

高级英语阅读教学中合作视听阅读模式研究

运用实证研究的方法,考察了高级英语阅读教学中教师引导学生合作学习视听阅读材料的效果。实验结果表明合作视听阅读模式的运用有助于提高学生的英语阅读水平。同时,问卷调查结果显示新型教学模式能够提高学生的英语综合运用能力,激发学生的阅读兴趣,有利于良好阅读习惯的培养。     

英语阅读焦虑、阅读策略和阅读成绩相关性研究

利用英语阅读焦虑量表、阅读策略量表和阅读测试卷,对通过随机抽样的127名非英语专业二年级大学生进行测试,并就英语阅读焦虑与阅读策略和阅读成绩之间的相关性进行了研究.结果表明:阅读焦虑与阅读成绩之间存在负相关关系;阅读策略与阅读成绩之间存在正相关关系;阅读焦虑与阅读策略之间存在负相关关系.并且,焦虑高低与成绩高低,焦虑高低与策略选择的多少,策略选择多少与成绩高低均表现出了显著性差异.     

文化语境与英语阅读

英语阅读理解普遍受各种语言与非语言因素的影响。文化语境在英语阅读中起着重要的作用。加强中、西文化对比，提示关键词的社会文化意义，提高学生对文化差异的敏感性和适应性能有效地培养他们的文化语境意识。     

数字化英语阅读的利与弊

网络和3G技术的普厦使得数字化阅读成为一种趋势。通过对比传统纸质阅读与数字化阅读的特点厦差异,论述了进行数字化英语阅读的利与弊,认为：积极开展数字化英语阅读利大于弊;从目前发展态势来看,数字阅读还只能作为阅读教学的辅助手段,尚不能完全取代纸质阅读,纸质阅读和数字阅读将成为一种互为补充、相互依存的关系。文章还对合理开展数字化阅读教学提供了实质性参考建议。     

高职学生英语阅读动机与阅读成效的研究

采用对比综合法对高职学生的阅读动机、阅读成绩进行研究。研究发现,高职学生的阅读动机是多维度的,可分为内部动机、外部动机、社会性动机与自我效能等,它们之间相互影响、相互联系。其中内部动机对高职学生阅读时问、阅读成绩的影响最大;高职学生的阅读动机发展特点具有性别差异。     

如何提高大学生英语阅读能力

英语阅读是大学生提高英语水平的主要途径, 本文通过对影响英语阅读能力的因素进行探讨和分析,提出了提高大学生英语阅读能力的有效对策.     

基于关联理论的大学英语阅读教学研究

阅读是我国大学英语教学的主要方式.根据语用学的关联理论,在大学英语阅读教学过程中,应尽可能地把握语境,从语境的角度入手,以此建立最佳关联,并且利用语用推理理论指导英语阅读,转变大学英语教师的角色定位,这样才能最大化地实现对阅读材料的整体理解,从而提高阅读理解的效率.     

如何提高大学生英语阅读能力

英语阅读是大学生提高英语水平的主要途径，本通过对影响英语阅读能力的因素进行探讨和分析，提出了提高大学生英语阅读能力的有效对策。