浅谈怎样进行小学生素质综合评价

素质。广义而言包括人的气质、性格、能力、兴趣、知识、品质等内容。素质教育是承认个性差异，并因材施教，因势利导，使好、中、差的学生都有所发展的教育，是以培养能力、发展个性为特点的教育。素质教育综合评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的全面性（包括德育、智育、体育、美育和劳动等）的教育评价活动。近几年来，我们对于小学生的评价方法进行了新的探索。     

数学课堂有效教学刍议——以点到直线距离公式推导为例

目前,江苏省正在实施素质教育333工程，突出“三育”（德育、体育、美育），抓好“三会”（会学习、会劳动、会创造），落实“三定”（落实课堂计划的规定,学生在校时间和作业的规定、考试评价的规定）。这些具体要求是我们实施素质教育的一个抓手。在推进素质教育的过程中，我们教育工作者如何与时俱进，遵循教学规律,实施有效教学，是我们大家共同思考的问题。在此,仅作一些浅显的探究。     

农村小学语文口语交际教学评价初探

对口语交际教学实施科学评价,评价目标要明确,评价标准要科学,评价形式要多样化。课堂评价中,实施教师评价与学生互评相结合;要坚持做到课内课外相结合,把生活作为"交际的大课堂";实施口语交际水平等级评价,让学生更清楚地认识自己,找出自己与其他同学的差距,,逐步提高学生的口语交际能力,促进每个学生的健康发展。     

自评与互评在平面设计实验教学评价中的应用

针对平面设计实验教学评价方式单一、缺乏互动等问题,提出以提高实验教学质量为目标,以改善实验教学评价方式为标准,改革旧的实验课程评价方法,将自评与互评引入平面设计课程实验教学评价,指出通过对评价过程的管理与对学生的正确引导,学生能够充分重视平面设计实验课程并积极投入其中,主动认真地完成实验项目,实现实验课程的价值。     

多元 综合 自主 合作——班主任工作中开放式评价的尝试

新课标倡导全人教育的理念。强调促进每个学生身心健康，培养良好品行和终身学习的愿望和能力，适应社会和身心的全面和谐发展；并突出素质教育中关注健全的个性，培养创新精神和实践能力的目标。因此在班主任工作中尝试建立以开放为理念、以学生为主体、以发展为目标的新型评价体系，体现在评价指标多元化、评价内容综合化、评价过程合作化、评价方法多样化、评价主体多元化等方面，促进学生的发展，发挥评价的教育激励功能。     

电子学档：一种有效的过程性评价工具

提倡和强调过程性评价，已经成为新一轮课程改革中的一项重要内容。我国基础教育评价改革明确提出：要重视过程性评价，以评促学，使评价融于学习过程之中。通过对学生学习过程的评价，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的发展。电子学档是信息化教学中出现的新事物，它以可视化的形式详细记录了学生的整个学习过程，提供了学生学习质量的证据，为实施过程性评价提供了依据。因此，电子学档可以作为实施新课改过程性评价的一种有效工具。     

浅析信息技术课堂多元化评价方式

评价作为信息技术课堂中必不可少的一个环节应为学生的全面发展提供良好的契机。在此,本文浅析了如何以多元智能理论为指导在信息技术课堂中实施表现性评价、档案袋评价、总结性评价等评价方式,将形成性评价与终结性评价相结合多方位对学习效果进行及时评价与反馈,促进学生信息素养的提升和学生能力的全面发展。     

对基础教育新课程课业改革的构想

素质教育与评价制度是教师最关心的问题。没有促进素质教育的有效评价制度,素质教育就难以推行。考试作为评价的一种重要形式是必须的,笔试更是不可缺少的。我们要研究的不是要不要考试,而是如何对每一位个性各异、发展不同的学生做出全面而客观的评价。     

新课改下课堂教学中的信息技术

在旧的教学评价方式面前,教师没有更好的选择。然而,在目前实施的新课改下,有必要转变传统的教育思想、教育体制、教学评价以及教学方法,有必要重新审视信息技术与课堂教学的关系,明确信息时代教学变革的方向。     

大学生综合素质评价的研究

高等学校作为人才培养的摇篮,担负着培养高素质创造型人才的历史重任,为全面推进素质教育,使学生素质评价有客观合理的依据和办法,我们在此对大学生综合素质评价指标进行研究,以服务于当前的素质教育工作。本课题主要研究大学生综合素质评价的价值和现实意义,评价的可行性,并着重对大学生综合素质评价的方法、原则和内容作比较深入的讨论。     

研究性学习课程评价机制的构建及实施策略

目前,各地中小学在以学生发展为本、全面实施素质教育的目标引导下,正在进行着研究型课程的实践,全面开设了研究性学习课程。作为新课程改革课程体系中一个独具特色的课程领域,研究性学习课程正在成为中小学实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的有效载体,成为基础教育实现跨越式发展的重要标志,成为新课程的耀眼亮点。基础教育课程改革是一项复杂的系统工程,它将在教育领域引起一场深刻的变革,这场变革无疑要对课程管理提出挑战。评价机制的构建是课程管理中的重要内容,教育理念的改变也会促使课程在评价理念、评价策略及评价管理模…     

网络环境下“研究性学习”学习效果在线评价研究

“研究性学习”是我国教育课程改革的一项重要举措,是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力、转变学生学习方式的一个突破口。如何对“研究性学习”过程中的学生学习进行评价则是其中的主要难题之一。把握网络教学的优势,本文重点设计了融合定性评价与定量评价的新的教学“过程式”评价方法。     

程序设计类课程多维评价方法探索

程序设计类课程以培养学生的计算思维能力和实际编程动手能力为目标,但目前的评价方式未能全面、客观地考核学生的综合能力。文章提出一种多维评价方法,将程序设计能力、学生主动性、平时表现以及综合应用能力等4个方面纳入课程的评价体系。通过在2015级计算机类专业学生的C语言程序设计课程中实施多维评价,说明这种评价方法的实施效果。     

多元化教学评价在项目课程中的应用与效果分析

针对目前高职院校项目课程评价存在的弊端，提出一种多元化教学评价方案，以信息技术类项目课程《ASP.NET程序设计》为例，采用问卷和访谈的方式，对该课程多元教学评价的实施情况进行调查。结果发现，该多元化评价方案的实施取得较好的效果，得到学生和教师的肯定，可以在其他同类型的项目课程中进行推广。     

现代远程开放教育学生评价制度改革初探

自从1999年教育部启动我国现代远程开放教育试点工程以来,经过近8年的发展,正在逐步形成一个符合中国国情的国家现代远程教育体系。在这种借助于网络,以学生自主学习为中心的新型教育形式中,学生是学习的主体,是教育评价的核心对象。现代远程开放教育现行的学生评价制度的标准与全民素质教育推进和     

发挥博客优势，促进美术作品展评

一般的美术课作品评价对象比较集中，而博客环境下的多维评价就是给学生每人设立一个个人博客，由学生自己对每一次的作品进行筛选，选择最得意的作品或能代表他美术学习成果的其他资料，上传到个人博客。并在博客环境下，进行教师与学生、学生与学生及学生与网友之间的多维评价，提高学生自我评价、相互评价及教师对学生美术全面评价的能力，从而促成新的评价方式的形成与发展。     

基于无感知数据采集的高校学生综合评价平台设计

评价学生的综合素质一直都是我国高校深入推进素质教育的重要举措。文章创造性地提出一种基于无感知数据采集的高校学生综合评价平台的设计方案。该平台自下而上分为基础设施接入层、无感知数据采集层、数据分析服务层、综合评价应用层。利用该平台可以综合评价学生职业素养、学业文化、身心健康等,具有广阔的应用前景。     

从语文研究性学习中透视发展性评价

新课程体系根据社会和人的发展要求，建构了以培养创新精神为核心的多元化发展性评价体系，它改变了以学生学习成绩作为评价学生唯一标准的传统观念和做法，为学生的多样性发展提供了保障。而研究性学习无论是从学习目标还是实施过程以及评价过程都体现着发展性评价的内容。     

综合实践活动课程评价策略（一） 如何理解评价的基本理念

评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分,如何树立正确的评价理念,积极开展综合实践活动课程评价目标、内容、方法等问题的研究,是广大教师关注的热点话题。本刊从本期起将连续四期,以“问题 案例”的方式进行“综合实践活动课程评价策略”的主题研讨。希望这些讨论能引发教师的相关思考,通过教学实践活动,紧密结合校本教研、网络研修等途径,积极投入到综合实践活动课程的有效实施与评价的研究中来。拟定研讨的主题:1.如何理解综合实践活动课程评价的基本理念;2.如何进行综合实践活动课程的学生评价和教师评价;3.如何进行综合实践活动课程的教学评价与学校评价;4.如何处理好综合实践活动课程评价过程与结果的关系。     

让评价不再成为软肋

教学评价的合理实施，不但能激发学生学习和应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养，还能提高信息技术教师的教学水平。然而迄今为止信息技术课程仍然没有系统的、完善的、操作性强的评价体系。在教学过程中，很多教师都是根据自己的理解来实施评价，有的完全取决于个人的喜好，这样的评价带有很大的随意性，最终会阻碍这门课程的健康发展。所以一些老师感叹：评价是中小学信息技术教育的软肋!