技能竞赛培训模式的研究与探索

本文结合技能竞赛赛前集训的实践,针对人员选拔、培训内容、培训方式及培训时间安排等方面进行了研究,提出了技能竞赛培训模式的思路和方法。     

基于“任务驱动”的职业技能培训教学模式的实践与探索——谈营销专业课程课堂教学方法的改革

针对高职高专人才培养的目标，结合我校营销专业《现代推销实务》课程课堂教学方法的改革，提出了基于“任务驱动”的职业技能培训的教学模式。实践证明，该教学模式不但可以提高课堂教学效果，提升学生的职业技能，而且能够促进课程建设的发展和教师双师素质的提高。     

变电所运行维护班组的技能培训模式

根据变电所运行维护班组的实际,紧密结合变电所运行维护现场工作情况,提出了值长代理培训法,并将该方法应用于班组的技能培训中.实践证明,这种新颖的培训模式,不仅能够保证班组工作的顺利完成,而且能够充分激发班组成员的积极性和主动性,显著提升其技能水平,缩小技能水平差距,从而为地区电网的安全稳定运行提供强有力的技术保障和智力支持.     

综合演练课程任务驱动教学法探索与实践

为增强综合演练这门实践性课程的综合性、实战性和高阶性,有效引入任务驱动教学法,从布置任务、提示任务、准备任务、完成任务和讲评任务五个环节对课程任务驱动教学方法进行研究,并结合教学实际,指出任务驱动教学实施过程中应重点把握的问题.教学实践表明,综合演练任务驱动教学法有助于培养学员自主解决问题能力,提升学员综合素质和高阶思维,教学效益好.     

IDC基础设施运维人员初级技能提升培训方案研究

随着IDC设备数量的增多和设备类型的变化,对IDC机房基础设施运维人员的技能要求也越来越高,如何提高运维人员的运行维护技能和解决实际问题的能力就成了迫切需要解决的问题.文章将结合通信企业的具体需要和对运维人员的初级运维技能提升目标,提出较详细的包含培训内容、培训方式和培训评价的培训方案.     

任务驱动教学法在电子技术教学中的探索与实践

通过对任务驱动教学法的介绍,具体讲述了其在电子技术教学中的实施步骤及过程,并给出具体实例。任务驱动教学法是一种探究式的教学模式,有利于提高学生的学习积极性,充分调动了学生的能动性,培养了大学生的创新意识和协作精神。     

基于三元结构任务驱动方式的实验室开放模式探索

实验室开放教学是实验教学的重要补充。本文提出一种基于三元结构任务驱动方式的实验室开放模式,其主要通过组建学科、课程群、课程组三元结构的教学团队,制订三个层次的开放实验内容,从而有目的性地驱动学生进行实验实践教学活动。     

任务驱动式教学法在部分管理类课程中的探索与实践

部分管理类课程的教学内容相对侧重于理论,与职业工作岗位具体的工作任务、工作流程难以一一对应。在职业教育工作实践中,课程教学应在专业人才培养方案的总体指导下,合理设置一些与目标工作岗位相似的典型工作任务,引导学生运用相关知识对工作任务进行分析与思考,最终解决典型工作任务。管理类课程的工作任务载体可以是案例,也可以是一些习题,学生可以通过案例分析、情景模拟,或者习题计算等方式来解决典型工作任务。任务驱动式教学的目的在于顺应于职业工作岗位对人才的需要,任务驱动式教学法需要广大教师在教学实践中不断探索才能得到完善和发展。     

高等职业教育中任务驱动教学模式的探索

作为高等教育的重要组成部分,高等职业教育发挥着越来越重要的作用.由于计算机技术发展迅速,学生间知识结构差异大,传统的教学模式不能满足不同层次学生的需求.任务驱动教学法能够启迪学生的思维,提高学生的学习兴趣,培养学生探究学习、合作学习的习惯.本文主要阐述了任务驱动教学模式在高职教育中的几个问题.     

数控加工专业课程任务驱动教学法的探索

随着现代机械加工技术的快速发展,社会对数控加工技术的教学质量提出了更高的要求．任务驱动教学法更能体现实践性较强的数控加工专业课程的特点,更适合于高素质应用型人才的培养．本文根据学生的特点,针对任务驱动教学法在数控加工专业课中应用,分析总结了任务驱动教学法的任务设置原则、教学过程,举例说明了任务设置的方法、教学过程的实施．     

测控类任务驱动实践教学模式的研究

基于建构主义的教学思想,分析测控类设计任务对学生知识、能力的要求,提出任务设计的基本原则和指导要点.     

任务驱动法在教学中的实践

从建构主义教学设计原则出发，以“数码影视制作”课的教学为例子，探索了任务驱动的教学方法在培养学生的创新能力、独立分析问题和解决问题的能力上的作用，指出了教学评价在教学活动中的激励性．     

培训项目化管理模式的实践探索

不断探索员工培训管理新模式,努力提升培训管理工作效率,既是新时期企业培训工作的客观要求,更是企业提高投资回报的内在需要。马钢教育培训中心将"项目管理"理论应用于培训管理工作实践,对培训项目化管理模式进行系统的设计与实践,促进了培训管理水平的提升。     

任务驱动教学法在“动漫设计”课程中的探索与实践

动漫设计课程是一门实践性很强的课程,学生在掌握了软件的基本操作后,就可以创作出丰富多彩的作品,而如何出"精品",就需要学生要有较强的专业技能、自主学习能力和具备创新意识等综合素质。任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,以包含知识的具体任务作为主线,让学生在做任务的同时,不断学习并掌握知识和技能,从而达到教学的目的【1】。根据动漫设计课程结合任务驱动教学法的特点,笔者在11级图形图像专业大二学生的动漫设计课程中采用任务驱动教学模式,总结此次课程教学的实践经验,在教学效果、学生综合能力培养等方面进行了探索与研究。     

JSP Web开发技术任务驱动式教材开发实践

教材建设是高职课程体系改革的关键.针对当前高职JSP教材的现状,围绕JSP Web开发技术课程教学目标,依据课程特点,结合高职学生的认知规律和学习习惯,采用“项目贯穿、任务驱动、阶段模块化”的教材开发理念设计教材结构形式,给出任务编写形式.     

任务驱动教学法在高职数字电路教学中的应用实践

结合高职数字电路的教学实践,提出在数字电路教学中采用任务驱动教学法,以目标任务、任务分析、完成目标、实验验证、归纳总结等教学环节,引导学生思考,激发学生学习的兴趣和积极性,顺利完成教学目标任务。     

从问题导向到能力提升——行动学习法的实践与探索

马钢教育培训中心在培训实践过程中,积极学习、推广＂行动学习法＂,在培训需求调研、项目设计、课程开发、项目实施、效果评价等各培训环节,坚持以＂问题为导向,行动为手段,问题解决为落脚点＂,极大地提高了培训工作的绩效,探索出＂四段式＂培训新模式。     

高职院校应用文任务驱动教学法实施问题初探

目前,对"应用文驱动教学法"的实施步骤已形成共识。但在教学实施过程中,在任务设计、任务分解、任务完成这三个环节却存在许多问题,对突破这些问题的途径,目前还少有论者。笔者认为,要使"应用文驱动教学法"突破瓶颈,取得效果,就必须围绕学生已有经验创设情境,想方设法调动学生的参与积极性,使学生充分"协作"与"会话"。     

基于任务驱动的高职院校教师教育技术培训的探索

高职院校职业课程改革越来越需要信息技术的支撑,以信息技术为基础的教师教育技术培训也越来越受到职业教育工作者的关注。结合高职院校教师在职业教育课程改革中,在职业教育网络课程设计、网络教学活动的组织、资源建设等方面对信息技术的需求,以网络课程建设任务驱动为前提,对信息技术与课程整合的教师教育技术培训策略以及实践进行了思考。