让学生成为修改作文的主角

老师唱"独角戏",学生当观众,这是当前的作文批改的主要形式。教师的精批细改可谓是绞尽脑汁,而学生却不屑一顾。要真正提高学生的作文水平,教师应尝试让学生自改作文,让学生在师与生,生与生之间的双向、多向的互动中修改作文并习得修改方法。这样既有利于增强学生作文的兴趣,提高写作水平,又能养成良好的习作习惯而终身受益。     

指导学生自主修改作文的方法

对于小学生作文,我们语文教师要求学生写完以后要修改,并指导小学生学会自己修改作文。要着重在培养学生自己修改能力的同时,让学生养成自己修改作文的良好习惯。     

让学生参与小学作文的评价

在小学作文教学中，习作的评价也要有学生广泛的参与，在评价中凸显学生的主体地位。使评价变成学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，使学生真正成为研究者、探索者、发现者。发挥学生在评价中的主体作用，也有助于评价者在评价过程中有效地对被评价者进行监控和指导，帮助被评价者接纳和认同评价结果，使其获得全面发展。     

让学生成为作文评改的主人

学生评改作文是现代教育发展的必然要求,是新课程改革的必然要求,是语文教学目的的必然要求。作文评改主要有作文的内容、形式和语言文字三个方面。内容方面主要是主题与选材,表达与文体。在形式方面主要有作文层次,详略、开头、结尾、过渡、照应。在语言文字方面,主要是句子,句与句,文字,修辞。作文评改要提出明确的评改要求;要引导学生抓住文体特点进行评改,要提供范文,集体评改,做出示范;要指点评改的步骤;要把握好"评"和"改"两个关键,作文评改要循序渐进地进行。作文评改还要创造良好地评改环境,形成交往互动的作文学习氛围,在作文教学中,教师要坚持赏识教育和成功教育。     

初中学生自改作文的方法指导与探索

在写作教学实践中,教师强化"改"的环节,加强对学生修改作文方法的指导,完善作文教学的过程非常重要。对此,本文从方法指导与注意事项两个角度进行了有益的探索。     

浅谈如何从心理学角度指导学生的作文教学

在推动新课程改革的过程之中,学生的良性成长和全方位发展备受社会各界的广泛关注,为了体现学生的主体地位,充分实现教育资源的优化利用和配置,许多老师在教育教学实践的过程之中严格按照学生的良性成长和发展要求,采取创造性的教学策略和教学手段实现教学质量的稳定提升。作为教育教学中的重要组成部分,作文教学对培养学生良好的逻辑思维能力,保证学生掌握语文学习的技巧和精髓意义重大,老师需要抓住素质教育的核心要求,明确学生的个性化发展特点,围绕学生落实不同的教学实践工作,实现作文教学活动的正常开展。对此,以心理学角度为分析的切入点,深入解读学生作文教学指导的相关策略及要求。     

让学校成为学生快乐的园地

作为学校教师，我们要珍惜和学生相处的每一段时光，与学生共同体验探索的快乐、求知的愉悦、成长的鼓舞，我们要让学校成为学生快乐生活的园地。丰富的情感化作一种道义，教育的效果不言自明。     

让学生学会作文评改 提高写作能力

传统的作文教学是由学生写,教师改,教师往往把学生的作文改得面目全非,负担很大,学生也养成了依赖的习惯。为了改变这种现象,教师在作文教学中,不仅要教给学生评改的方法,培养学生习作的评改能力,还要运用各种批改手段,渗透"自我修改"的知识,有效进行分步训练,循序渐进,提高作文教学的质量。     

挖掘闪光点,让学生体验作文乐趣

作文是一种精神劳动,是情感的表达。要提高作文教学的质量,教师就需要让学生收获快乐、获得乐趣,以此激发学生的兴趣和积极性。通过对发现学生闪光点,让学生体验作文兴趣的主题进行探究,旨在推动作文教学的发展,提高学生的作文能力。     

从学生作文心理探究初中作文教学

作文是衡量学生语文水平的重要标尺,是学生语文水平的综合体现,语文老师必须重视作文教学,着力于提高学生的作文水平。因此,如何指导学生作文,切实提高学生作文水平是摆在诸多语文教师面前的一道难题。本文是本人从学生心理探究初中作文教学的经验心得。     

让阅读成为小学作文的加油站

作文难是广大师生的共同心声,每次的作文写作对师生来说都是一次煎熬。在作文课上,尽管教师在讲台上一丝不苟、声嘶力竭地讲,但讲台下的小学生仍旧望纸兴叹,不知如何下笔。在此,笔者通过阐述阅读对写作的作用,与大家共同探讨,如何让阅读成为写作的加油站。     

初中作文教学如何指导学生互批自改

作文批改环节对于初中作文教学的重要性不言而喻。首先,教师应该注重互批自改兴趣的培养,为作文批改环节做好准备;其次,教师应该讲解批改作文的方法,确保批改环节的作用;最后,教师还应该抽选小组进行细批,帮助学生弥补不足。本文对此进行了分析研究。     

让作文批改成为师生沟通的桥梁

作文批改是作文教学的重要环节,同样也是提高学生习作水平的有效手段,而作文批改的方式多种多样:同桌互评、小组长评改、学生自批、学生现场作文,教师先批改,学生再批改,学生互评过的作文教师再进行二次批改,有代表性的作文师生共同口头批改,等等。批改不仅在鼓励学生,让学生找到写作的乐趣,喜欢上写作,更要让作文批改成为师生沟通的桥梁。     

以写日记的方式提高学生的作文能力

语文教师都不愿意上作文课,主要原因是教师付出了很大的心血,认真传授写作技巧,但是学生作文水平还是不高;学生害怕上作文课是因为不知道怎么去写,写什么,因而往往采取抄袭、拼凑的方式来应付写作任务。笔者结合教学实践,在本文中对如何充分利用日记这一方式,提高学生的作文水平进行了探讨。     

浅谈如何让学生的作文言之有物

很多小学生怕写作文,因为他们感觉无话可说、无事可写,即使勉强写下来也是空话连篇。笔者在本文中从充分利用本地作文资源、想方设法丰富作文题材、以范文拓展作文题材、正确指导构思成文四个方面对如何让学生写的作文言之有物进行了论述。     

让生活成为学生写作的源头活水

让生活真正成为学生写作的源头活水,既是解决农村小学生写作文难的根本,又是提高农村小学生作文水平的最有效的途径。     

浅谈小学语文作文的指导方法

小学作文就是把自己看到的,听到的,想到的有意义的内容用文字的形式表达出来。教师要善于带学生走进生活,丰富学生的课外活动,把学生带来的文章进行批改,就会产生不一样的效果。本文对此进行了分析研究。     

论学生作文如何提档升格

众所周知,在高考语文高考的分值比例中,高中作文占据的分值较大,所以高中作文一直是倍受重视,然而要想让高中作文真正得到提高,又谈何容易,为此,本文就这一课题切入,以湖北省黄石市有色一中作文教学为例,提出有价值、可操作性强的建议和策略,推动高中作文的提档升格。     

浅谈怎样让学生走出作文困境

如何让学生从传统的作文模式中解脱出来,走出困境,走进写作的自由天地,变苦写为乐写,提高学生的写作水平呢?每个有责任心的语文教师都应该在探索。这么多年的语文教学实践让我感受到,让学生在作文时能把听说读放在写的前面更能树立起学生的写作信心,让他们感觉到写作是一件有趣的事情,才能快乐地写出内容充实、富有真情实感的作文来。只要教师引导方法正确,学生就能轻松学作文,快乐写作文。     

让语文课本的素材成为作文教学的阵地

绝大部分学生对作文都有畏难情绪,究其原因是"腹内空空,无从下笔"。要解决学生"无米之炊"最好的办法是充分挖掘语文课本提供的素材。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行习作的资源,这是培养学生作文能力的重要阵地,教师可结合语文教材指导学生进行习作训练。因"地"制宜,就"地"取材的训练,让学生学习写作时有所借鉴,有所启发,给了学生一根作文的"拐杖",把书本语言转化为自己的语言,扎扎实实地学会写作文。