信息技术与课程整合十年

信息技术与课程整合的提出 2000年在筹备全国中小学信息技术教育工作会议期间,原国家教委基础教育司领导认真总结了全国信息技术在教育教学中应用的新鲜经验,对信息技术在教育教学中应用的提法进行了反复斟酌.     

课堂教学的应变之道

做任何事都有可能遇到困难,-帆风顺的少之又少,课堂教学更是如此,信息技术课堂教学尤为甚之.因此,课堂教学中的应变能力对信息技术教师来说特别重要.若想做到因势利导地去帮助学生顺利地完成学习,及时地处理突发事件让课堂不受影响,快速地对学生的疑问做出反应,就必须在备课时预设每个教学环节的教学效果,并能够应急解决课堂中突发的问题.只有这样的课堂才是你的课堂,才是学生的课堂,而不至于在忙忙碌碌中顾此失彼.     

关于双语教学具体实施的对话

梁锦明广东碧桂园学校信息技术教师,曾经尝试过信息技术双语教学课,自我感觉效果不佳. 陈嘉北京四中信息技术教师,多年实践信息技术双语教学,并参与市级立项课题"信息技术学科双语教学的理论与实践探索"研究. 翁兆科广东碧桂园学校信息技术教师,多年实践低年级信息技术双语教学,取得一定成效,所执教的信息技术双语教学课得到省、市有关领导的称赞.     

巧妙设计课堂提问,提高信息技术课堂效率

巧妙、合理、恰当的课堂提问,往往能把学生引领到一个奇妙的世界,使学生积极思考问题,努力寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生能力。所以,巧妙的课堂提问是课堂教学有效性的重要组成部分,能促进整个教学过程的良性发展。提问要抓住"关键点"1.于"疑惑处"而问学生在学习过程中难免会产生疑问,有了疑问,才会产生求知欲望。信息技术课上,教师要在充分了解学情的情况下将学生的疑惑巧妙地设计     

为普及信息技术提供优质服务——NOC活动实验基地天津市东丽区电教中心

作为东丽区信息技术与课程整合阵地建设先进单位,天津市东丽区电教中心在各级领导的重视和指导下,一方面不断扩大和完善信息技术与课程整合阵地建设.     

信息技术教育应用——概念、热点、问题

我们都在讨论信息技术在教育当中的作用,这是大家不能质疑的,不是人为的或者是哪个领导拍板,而是一种潮流,也是需求.     

江苏省江阴市要塞实验小学校长顾建忠:努力创建学科特色是根本

有些信息技术教师认为,在现实中,信息技术教师往往在学校地位较低,得不到领导重视,工作缺乏重心,常常为他人做嫁衣.其实不然,时代在发展,社会在进步.现代信息技术作为教育现代化的支撑,在学校教育中起到不可或缺的作用,信息技术教师更是学校教育中一支不可忽视的中坚力量.     

六问政府采购

政府采购对厂商是新生事物,对各大部委来说同样是刚刚开始。通过对一些部委信息中心的采访,我们发现很多人,对法律法规的理解,对于采购过程、执行和管理还有很多疑问。这些疑问都是亲自参与了政府采购之后,从他们的亲身体验中总结出来的,带有一定的普遍性。政府采购还在不断完善的过程中,这些问题的提出将促进这一完善过程的加速。这些问题将在8月28日-29日本报举办的“电子政务与政府采购研讨会”上进一步讨论,到时有关单位的领导、专家将到会,参与研讨。     

中国新经济政策的借鉴 美国21世纪新行动计划——面向21世纪的信息技术

为了确保美国在21世纪信息技术上的领导地位,并尽快抢占未来的高科技市场,克林顿总统和戈尔副总统拟在2000年财政预算中拨出3.66亿美元直接用于信息技术领域的研究.这一行动计划命名为“面向21世纪的信息技术”,将重点支持三大信息技术领域的研究,即信息技术的基础性研究;国家科学工程领域的高性能计算技术;信息技术对社会经济影响和信息技术劳动者培训方面的研究.     

凝心聚力激发软件创新变革

欢迎各位在线出席2021(第十一届)软件大会,首先,我谨代表中国电子信息产业发展研究院对大会的召开表示热烈祝贺,对各位领导和嘉宾给予的关注表示诚挚的感谢! 软件是新一代信息技术的灵魂,是数字经济发展的基础,是制造强国、网络强国、数字中国建设的关键支撑.发展软件和信息技术服务业,对于加快建设现代产业体系具有重要意义.     

高中信息技术课程教学的实践探索

信息技术课程是高中学生的必修课.计算机技术的快速发展,对高中信息技术教学提出更高的要求.本文从教学实践出发试探讨高中信息技术基础教学的新思路,培养学生的创新能力和实践能力.     

生活化理念下的高中信息技术教学探微

教师在教授信息技术课时,要将其与学生的实际生活相连,才能最大程度的引起学生的学习兴趣,使学生能更好的掌握信息技术知识.在信息技术课程中提出“生活化理念”,不仅仅是要在教学中体现实际生活中的素材,还要与学生的生活密切相关,使学生领悟到信息技术知识的现实意义.因此,本文对生活化信息技术的教学提出自己的看法,并对信息技术的教学策略进行探讨.     

浅淡新课程教学理念在计算机教学中的应用

质疑即提出疑问,在教学过程中若能恰当的质疑,可以集中学生注意力,提高学习兴趣.存疑、质疑,解疑是求知欲的表现.勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯.     

安徽省阜阳市教育局教研室教研员冯士海现身说法:有"为"才会有"位"

我一年前还是一所中学的信息技术教师,但从没有感觉在学校地位低、领导不够重视的问题,我们平时工作都排得满满的,带的课都算超课时,一 般的学科教师还没有我们信息教师拿的课时费多.我的体会是,信息技术教师要实现自我价值,必须注重积淀,多出成绩.     

任务驱动的合作学习模式在信息技术基础课堂中的实施策略

将《信息技术基础》课程作为支持终身学习和合作学习的手段,这是信息技术课程的最终目标.该文以《信息技术基础》的具体教学内容为实例,提出将任务驱动教学法与合作学习模式相结合的信息技术课程的实施策略.     

全国信息技术水平考试

全国信息技术水平考试是由国家工业和信息化部教育与考试中心(全国电子信息应用教育中心www.ceiaec.org)组织、领导、负责具体实施的国家级全国统一考试,它和全国计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试(简称计算机软件考试)是同一     

全国信息技术水平考试

全国信息技术水平考试是由国家工业和信息化部教育与考试中心(全国电子信息应用教育中心www.ceiacc.org)组织、领导、负责具体实施的国家级全国统一考试,它和全国计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试(简称计算机软件考试)是同一     

信息技术素养的概念与内涵

一直以来,我国的信息技术教育研究者更多关注的是信息素养概念.信息技术素养概念的提出是与信息素养概念相对应的.一些国际组织以及国家的研究机构等,先后出台了一些相关文件,界定了信息技术素养的概念与内涵.     

北京教育网络和信息中心书记潘克明认为:信息技术教师应使自己成为"真正"的教师

很高兴参加这项讨论,毫无疑义,我认为信息技术教师就是教师,因为<中华人民共和国教师法>上就是这样规定的.但是,为什么在一些中小学校还有不少信息技术教师总是感到自己不被学校领导所重视、常常被领导和同事们当作技术人员看待呢?我想除了诸多的客观原因之外,从主观上讲,是因为这些教师还没有把自己当作真正的教师,或者是因为他们自己还没有成为真正的教师.     

系统开发者:预见、知识和力量

<正> 一引言在八十年代,已经形成的系统开发方法学的内聚力和价值受到了挑战,人们对它们的假设是否完备,对方法是否有效提出了疑问。这种转变的特征表现在人们更加重视引进信息技术和系统的组织中环境的重要性。大家注意的焦点是系统用户的特征、角色和作用,相对忽视系统开发者的基本理论和实践。开发者大多被看成是“隐藏着的手”或者“黑盒子”,装