信息技术与语文课堂教学深度融合的实践研究

2022年4月,教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。新课标的修订更加凸显学生主体地位,注重在学习过程中培养学生的探究精神、自主学习能力和协作能力。在信息化时代,要在教学中实现信息技术与教学的深度融合,构建以“自主、合作、探究”为特征的语文课堂教学模式,从根本上改变传统的教学结构,充分发挥学生学习的主体作用,培养学生的学习能力,唤起学生的学习主动性和积极性,发展学生的核心素养。     

信息化背景下小组合作学习在小学信息技术教学中的应用

小组合作学习是一种能够充分调动学生学习自主性,培养学生自主探究意识和能力的高效教学模式,应用于小学信息技术教学过程中能够有效地推动小学信息技术教学模式的创新,从而构建探究性课堂,提高信息技术课堂的教学效率和质量。因此,本文基于小学信息技术教学过程中存在的问题,对小组合作学习模式进行了探讨,阐述了当前小学信息技术课堂教学存在的问题,并提出了小组合作学习模式的实施方法以及小学信息技术教学的信息化策略,将小组合作学习模式和信息化教学模式融合起来,希望能够有效地提高小学信息技术教学的效率水平,充分发挥合作教学和信息化教学的作用价值。     

PBL教学模式在“软件工程”课程教学中的应用

由于学科特性与教学要求,“软件工程”课程教学对实践性和系统性的要求极高。PBL教学模式作为一种自主式教学的新型模式,在教育领域受到广泛关注。文章基于PBL教学模式的特点及优势,结合“软件工程”课程教学改革趋势及教学实践中面临的主要困境,系统分析了PBL教学模式应用于“软件工程”课程教学的途径,以期为促进“软件工程”的课程教学改革及教学质量提高提供参考及借鉴。     

《软件工程》课程校企合作教学模式研究

软件工程是计算机相关专业中非常重要的一门课程,在信息化不断发展的时代,社会对软件技术人才的需求较大,软件工程也成为近几年十分热门的课程。为了能够有效提升学生的实际动手能力,培养出社会需求的人才。我校应用校企合作教学模式对软件工程课程的教学模式进行改革,通过校企合作教学模式,将学生实践能力作为教学核心目标,以双导师作为支撑,在该教学模式下学生的实践能力得到了提升,毕业后能够更快的投入到工作中去,学生更加受到就业单位的欢迎,就业率明显提升。     

对学案教学的内涵和理论依据的研究

学案教学是指用学案作为教学知识点为基本内容,以引导式教学为基本方法,学生自主学习为主,教师指导为辅,师生共同合作完成教学目标的一种教学模式,是建构主义理论、最近发展区理论、"掌握学习"理论和非指导性教学理论基础上发展起来的一种新型教学模式。教师只有努力研学教学理论,才能将新的教学理念巧妙渗透到具体的教学环节中,逐渐在教学中发挥学生的主体地位,并能有效地指导学生的自主学习、合作探究,更好地以教学理论为基础构建适合本地区本校的课堂教学模式。     

基于eNSP仿真软件实现分层式任务驱动混合式实训教学——以中职“计算机网络基础”课程为例

该文以中职“计算机网络基础”课程为例,详细阐述了如何基于eNSP仿真软件实现分层式任务驱动混合式实训教学的实践,采用线上线下混合式教学模式,教师利用eNSP仿真软件灵活设计不同层次的探究任务,学生根据自身情况自主选择并完成不同级别的探究任务,从而完成学习目标。这种教学模式不但提高了课程教学质量,而且也让每位学生都能有所收获。     

高职机械类课程中的自主合作探究学习模式研究

在分析高职学生自身所具有的特点基础上,分析了自主合作探究学习模式的本质及优势。同时,探讨了高职机械类课程自主合作探究学习的实时现状,分析了其中存在的主要问题,并提出了自主合作探究学习教学策略,形成了相对完善的自主合作探究学习模式。     

高校计算机教学中合作教学模式探讨

合作教学是近十几年发展起来的一种效果显著的教学模式.因其独立自主的教学方式,充分发挥学生学习的自主性而备受教育界的认同.计算机教育是大学里常见的一门课程,随着计算机的运用的日益广泛,计算机教学中也在逐步运用合作教学的模式.笔者以合作教学模式为切入点,通过此教学方法在高校计算机教学中的有效应用,来分析合作教学模式在大学计算机学科教学环节中应用的重要性,并对如何进行合作教学模式进行探讨.     

基于WebQuest的高职计算机基础课程教学模式探究

高职院校的计算机基础课程,大多采用理论课学习与上机实践相结合的教学模式。在该教学模式当中,学生的创新能力和实践能力会受到一定限制,不利于学生的发展。当前,WebQuest开始应用于高职计算机基础课程教学当中,借助网络平台,发挥资源优势,为学生计算机基础的学习创造了良好的环境。文章围绕WebQuest的高职计算机基础课程教学模式进行探究。     

基于SPOC的高职英语“3+1+N”混合式教学模式研究——以江苏食品药品职业技术学院为例

传统的高职英语教学模式存在诸多弊端, 不利于教学目标的达成。以高职院校英语混合式教学为研究切入 点, 以建构主义和自主学习理论为指导, 以高职英语SPOC课程为例, 整合课上英语课堂面授教学、课堂线 上自主学习和课下线上自主合作学习, 设计并实施了基于SPOC的高职英语“3+1+N”的混合式教学模式, 旨 在解决传统高职英语教学中存在的瓶颈问题, 为高职英语教学模式的改革提供借鉴。     

Webquest教学模式下初中物理教学案例设计与实施

Webquest教学模式是基于网络的新型教学模式,它以建构主义为理论基础,以数据探究为基本研究方法。它有利于学生在经历数据探究的过程中,形成学生的数据探究能力、分析和解决复杂问题的能力。同时,它体现信息技术与各学科的深层次整合。学生在网络环境下自主探究、合作探究,体现学生的主体作用和教师的主导作用。     

基于SPOC的混合式教学探索与实践--以光纤通信技术为例

该文针对传统课程教学存在的弊端进行论述,在此基础上进行教学改革,课程组提出异步SPOC混合教学模式.以"光纤通信技术"课程为例,采用线上"优课联盟"平台,结合线下课堂中学生自主学习,教师指导的结构进行混合式教学,探索混合学习理念,进行教学模式设计.经实践教学考察证明,以此模式进行课程模式改革教学,不仅有利于学生自主探索...     

基于MOOC的局域网组网技术课程教学模式研究

MOOC是近几年最流行的网络教学模式,依托MOOC开展局域网组网技术课程教学改革,能极大提高教学效率。在分析我校局域组网技术课程教学现状的基础上,提出了基于MOOC的局域网组网课程教学模式设计和课程考核方法,针对MOOC的教学模式流程,探讨自主搭建ed X开源平台,以CISCO网络学院课程为资源库,以工作任务为导向将MOOC的教学模式应用在局域网组网技术课程中。     

基于网络学习空间的信息技术教学实践

阐述基础信息技术课程教学特点,信息技术教学中网络学习空间教学模式和教学策略,利用网络学习空间分别进行自主探究式的问题教学和协作共创的创作教学。     

工作过程导向式的教学模式在《汇编语言》课程教学中的运用

基于工作过程导向的教学模式主要目的在于改变院校学科体系结构,通过工作过程的引导来激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力。其实施重点在于通过工作过程的环节进行不同行动区域的划分,并通过具体教学实施来对学生进行进行参与和构建工作世界能力的培养。本文以基于工作过程导向式的教学模式的提出为切入点,集合笔者多年实践教学体会,分析和探究工作过程导向式的教学模式在《汇编语言》课程教学中的运用及其具体实施过程。     

学法迁移润物无声

本文从语文课堂教学模式研究入手,渗透了全程学法指导,确立了以教学目标为中心,以学生为主体．教师为主导,字词句篇训练为主线,反馈矫正为手段,及时评价为保证,自主合作探究能力发展为主旨,以学科能力相互迁移为方向的素质教育教学思想。采用学法渗透当堂训练教学策略,结合课堂教学实际和学科特点的指导需要,分别对语文课堂学习各环节的学法要求进行具体实施,自主建构为教学模式的一项综合教学改革实践活动。     

高压输配电线路教学模式的探究

在高压输电线路的教学过程中,输电线路的测量是比较重要的课程,是将工程使用作为主题,具备较强操作一性。按照教育教学的目标,在教学过程中采用虚实结合教学模式,对教学内容、学习任务、教学方式进行探究。本文主要对高压输配电线路教学模式进行探究。     

新课程理念下初高中物理衔接教学的策略

新课程改革要求降低高一物理学习台阶梯度,初高中物理衔接教学的策略有:加强直观性教学、提高物理学习兴趣;注重新旧知识的同化和顺应;实施"自主、合作、探究"教学模式,培养学生思维能力;强化物理思想、物理方法的训练指导;指导学生学习方法,培养良好的学习习惯和思维方法。     

教育转型视角下计算机课程多元化教学模式的研究

分析了计算机课程教学中存在的问题。针对院校特点需要适当调整教学中各要素,重点在教学内容、教学模式和考评等方面改革。提出了应用型本科院校计算机课程自主学习的创新模式和新的考核与评价模式。     

“移动式学习+翻转课堂”线上线下教学模式的研究与实践——以“大学计算机基础”为例

互联网和移动技术的日趋成熟,为高等教育信息化提供了强有力的技术支持,各高校随之推出了以翻转课堂为主的教学模式。但在教学实践过程中,学生的学习受到时间和地点等因素的限制,学生的自主学习能力较差。文章针对现有翻转课堂的教学实践存在的问题,分析移动式学习的内涵及特点,研究翻转课堂与移动式学习相结合的教学模式,并以"大学计算机基础"课程为例进行教学实践。总结实践过程中存在的问题,为教学方式的创新提供宝贵经验。