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1.
朱丽媛 《中国信息技术教育》2003,(2)
随着网络时代的到来,网络走入了课堂,它推动了新一轮教学改革的浪潮,如何将网络信息技术与课程进行高效整合已经成为教育研究领域的一个热点,各种基于网络的教学模式如雨后春笋般涌现,任务驱动式课堂教学模式就是其中的一种,笔者在教学实践中对这一新型的教学模式进行了探究和思索. 相似文献
2.
本文以历史研究性学习课题《重走长征路》为例,进行了基于网络环境的研究性学习实践和反思,旨在探索以网络为核心的信息技术与历史研究性学习课程行之有效的整合模式。第一阶段:创设问题情境,提出问题(1课时)活动假设:为纪念红军长征,电视台决定拍摄大型电视节目《重走长征路》 相似文献
3.
王雄 《中国信息技术教育》2003,(12)
历史人物多姿多彩,这是教学中最能吸引学生的部分.可是国内许多涉及到人物的教学课例或教学设计,往往将人物淡化,以突出历史事件,使充满生机的历史课索然无味.李志辉老师设计的<我心中的陈独秀>(以下简称"陈独秀")一课,用网络探究的形式调动学生学习历史人物的积极性,以丰富的资料,巧妙的设问,为学生探求历史人物创设了一个独特的环境.不过,其设计也存在一些需要改进的地方.笔者以张丽艳编译的<绿林侠客罗宾汉>(以下简称"罗宾汉")为例,以比较的方式,探讨有关历史人物的网络主题探究如何设计得更精彩. 相似文献
4.
历史老师看过来!您的历史课堂是否如死水一潭,难起波澜?您的学生是否为背诵历史而苦恼万分,以致厌恶历史课?您是否为历史教学创新找不到好的出路?本期模式建构栏目推出这个历史学科的小专题,意在推介两种实用且容易推广的教学模式:专题作业和辩论课。 相似文献
5.
历史人物多姿多彩,这是教学中最能吸引学生的部分。可是国内许多涉及到人物的教学课例或教学设计,往往将人物淡化,以突出历史事件,使充满生机的历史课索然无味。李志辉老师设计的《我心中的陈独秀》(以下简称“陈独秀”)一课,用网络探究的形式调动学生学习历史人物的积极性,以丰富的资料,巧妙的设问,为学生探求历史人物创设了一个独特的环境。不过,其设计也存在一些需要改进的地方。笔者以张丽艳编译的《绿林侠客罗宾汉》(以下简称“罗宾汉”)为例,以比较的方式,探讨有关历史人物的网络主题探究如何设计得更精彩。“探究动力问题”的设计学… 相似文献
6.
提出了在两种教学环境下的的整合模式,即多媒体教学环境下的情境型作文教学模式和网络教学环境下的探究型作文教学模式,并且将网络教学环境下的整合提炼为作文教学主题网站探究式、Webquest问题探究式两种方式,然后对上述教学模式进行具体分析,并客观地提出了整合中应注意的问题,力求实现整合的有效性。 相似文献
7.
运用多媒体计算机辅助历史教学,优化历史教学课程设计、优化历史课的教学模式、优化问题设计、优化历史资料的积累和储存。同时对多媒体计算机辅助历史教学的谈了自己的一些看法:如提高历史教师的素质、发挥群体的作用、注意积累素材、演示与操作相结合、辅助而非主导等。 相似文献
8.
随着计算机技术的发展,网络技术逐渐被应用于数学教学中,探究式学习是新形势一种新的教学模式,对于学生的成长和发展具有积极的影响意义.如何将网络技术和探究式学习教学模式进行有机融合,从何找到更加科学、有效的数学教学方式,进而全面提高初中数学教学质量和教学效率,是一项重要的研究课题.本文对基于网络环境下初中数学"探究式学习"教学模式进行了实证探究,并提出了具体的应用策略,以供参考. 相似文献
9.
申惠芳 《数字社区&智能家居》2010,(9X):7608-7610
抛锚式教学模式是深受目前西方盛行的建构主义学习理论影响、以技术学为基础的一种重要的教学范型。抛锚式教学与情境的学习、情境认知以及认知的弹性理论有着极其密切的关系,只是该理论主要强调以技术学为基础的学习。抛锚式教学模式是由温特比尔特认知与技术小组在约翰·布朗斯福特(John Bransford)的领导下开发的。约翰·布朗斯福特作为这一理论的主要代表人物,对抛锚式教学的理论和研究做出了贡献。 相似文献
10.
笔者重点探讨了历史教学中多媒体运用的策略,以期提升历史教学中的多媒体运用水平。如激发学习兴趣时,创设真实的教学情境,还原历史事件。再现教材内容场景时,提高课堂练习密度等。 相似文献
11.
郭大春 《中国信息技术教育》2005,(1)
课件分为五部分,以新教材为标准,充分体现了文科课件情境创设的特色.
1.开始部分:首先以本课的重要历史人物为背景,展示"欢迎走进历史课堂",烘托气氛;单击之后,画面渐隐,呈现出<沁园春·雪>及毛泽东的字画和图像(单击字画或图像则可将其放大或还原,单击诗词,则出现朗诵);最后是电视剧<大汉天子>的片头,单击后,课题字幕缓缓而出…… 相似文献
12.
13.
高职"计算机网络"课程的教学研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本文分析目前高职学院在计算机网络课程教学方面存在的问题,从课程的理论教学到实验教学两方面提出适合于高职人才培养目标的新型教学模式,将以"教师"为中心的教学模式改为以"学生"为主体,发挥教师在学生学习网络知识过程中的帮助和引导作用. 相似文献
14.
为深层次挖掘历史故事,采取虚拟现实（VR）还原历史人物的方式,以更具创新性的方式开发历史文化资源。该系统以历史人物为主线,将历史事件串联起来形成一个系统的网络,使用者可以在交互模式下,在历史事件的重要节点进行选择,沉浸式体验历史故事。VR技术的应用,一方面可以用更高的技术水平实现对文化资源的三维仿真数字化保护,另一方面也能给体验者身临其境的沉浸式体验历史文化。 相似文献
15.
历史探究是将“科学研究的方法”引入历史的研究。从方法论的角度来讲,它在“假设与求证”的过程中,运用类似科学研究的方法去获取历史知识;从价值论的角度讲,它能让学生自主构建历史学习的各种知识要素。如何假设与求证呢?历史学习的要求和历史学科的特点决定了我们在进行历史研究中需要多维假设与求证。本文试图对该模式的运行机制进行一些肤浅的研究以求教于专家。理想模型根据历史学科的特点和探究性学习的要求,我们设计以下教学模式:情境生成→提出问题→多维假设→多维探究→得出结论根据这一模式,我们确定了以下教学流程:运行机制情… 相似文献
16.
计算机网络技术课程是高等院校计算机类学生各专业均要开设的一门计算机专业课程,其传统的教学模式是将理论、实践教学分开进行,该教学模式对大学生学习造成了一定困难,也导致了重复教学和资源浪费。本文以高等院校计算机网络技术课程的教学做一体化教学模式建设为案例,阐述了在高等教育中进行计算机网络技术课程教学做一体化教学模式改革的必要性,从实践角度探索了在高等院校计算机网络技术教育中进行一体化教学模式改革的基本思路。 相似文献
17.
张朝辉 《中国信息技术教育》2010,(4):60-61,63
随着网络技术在教学中的广泛运用,网络成为历史与社会教学中不可替代的强有力的认知工具,对教与学产生了深刻的影响。在历史与社会课教学中,将网络与课程进行整合,探索基于网络环境的教学,意义深远。本文着重探讨网络环境与历史与社会教学整合的可能性及优越性以及网络环境下历史与社会教学的初步尝试及反思。 相似文献
18.
抛锚式教学是一种有益的教学模式,该教学模式基于网络的抛锚教学与情境认知,有利于学生利用网络进行自主学习。开发抛锚教学系统,应充分有效地挖掘及应用网络特性。抛锚式教学活动是一个动态的、情境化的学习过程,作为教学支撑物的"船锚",可以以实战案例的形式呈现,也可以以问题情境的形式呈现;"船锚"应立足于对学习环境的设计。抛锚式教学环境的构建,需要遵循抛锚教学的设计原则。问题情境的虚拟对抛锚教学与情境认知起着关键作用,"船锚"成为学生与现实世界的连接点,有助于学生认知建构,有助于培养学生的合作精神及自主解决问题的能力。 相似文献
19.
朱爱华 《中国信息技术教育》2009,(8):46-46
网络环境下的语文课堂教学,可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性,既可以进行个别化教学,又可以进行协作型教学,是一种全新的网络教学模式.利用现代信息技术构建语文阅读学习情境,可以培养学生搜集信息、加工信息的能力,实脱协作式学习. 相似文献
20.
张海霞 《中国信息技术教育》2015,(6):115
激发学生的学习兴趣教师在教学过程中,使用多媒体创造的新颖、生动、真实、有趣的历史场景,能够穿越时空,缩短学生与历史事件之间的距离,引导学生从形象思维向逻辑思维转化,并使学生轻松地进入历史情境,与历史人物在情感上发生共鸣。同时,还能够吸引学生的好奇心和注意力,有效地激发学生探索历史的冲动。例如,在"鸦片战争"与"八国联军侵华"的复习课上,教师在播放电影《鸦片战争和林则徐》的视频片段 相似文献