思政教育在中职课堂的渗透策略研究

为推动思政教育与技能培养的有机统一,中职学校不断推进思政教育渗透课堂,但在教学实践中出现了一些教学偏离,教师没有把握好思政元素与教学内容之间的紧密度、契合度、共情度和界限。针对这些教学偏离,本文结合实际课例,提出因"材"施教、随"机"融合、以"情"感人、适"度"结合四个教学策略,提高课堂育人成效。     

行走的课堂:武汉软件工程职业学院思政课改革新探索

武汉软件工程职业学院人文学院思政课部以武汉市"新青年下乡"活动为切入点,在学生参加一系列下乡活动中,将思政课开在了田间地头,打造"行走的课堂",让思政理论教学与社会改革实践有机结合,以突破长期以来思政课教学"知行不一"的困境,切实提高思想政治教育的实效性。     

高校“思政课”教师职业幸福的三维建构

思政课"教师作为高校思想政治教育的骨干力量,他们在教育工作中是否感受到幸福,影响重大。从现实情况看,由于社会、学校和教师自身三方面消极因素的负面作用,导致当前高校"思政课"教师普遍缺乏职业幸福。因此,需要从社会、学校、个体三个维度采取有效措施,建构"思政课"教师的职业幸福。     

高中思政课实行“翻转课堂”的研究

我国在课程教育改革中,不断强调要加强对学生的综合能力培养,这就要求在实际的课堂教学中对以往的教学模式进行积极的改革,创新应用新的课堂模式,吸引学生的课堂兴趣,提高教学效率。高中思政课运用"翻转课堂"教学具有提升教学效果的作用,同时也是现代课程教育改革下,教学进步的集中体现。本篇文章在此基础上,主要对高中思政课实行"翻转课堂"教学的主要内容以及相关方法、作用等进行研究与分析。     

课堂思政在医学院校课堂教学中开展的路径探索

近年来,大学生恶性事件频发,为我国思想政治教育工作敲响了警钟,特别是掌握了先进医学知识的医学院校大学生,提高他们的思想意识迫在眉睫。本文结合医学类高校的专业性和特殊性,分析了课堂思政在医学院校开展的困境,提出了课堂思政在医学类院校课堂教学中开展的三点意见。     

“手机APP翻转课堂”在高职思政课教学改革中的应用及探索

随着"互联网+"时代的到来,"翻转课堂"作为一种创新的教学模式,加快了我国教育体制改革步伐,提高教学质量,其在高职思政课教学改革中的应用,大大激发了学生学习兴趣与热情,有利于培养学生思政核心素养、创造性思维能力,促进学生全面可持续发展。本文重点探讨"手机APP翻转课堂"在高职思政课教学改革中的应用问题。     

校企合作模式下高职院校思政课社会化教学改革探析

高职院校思政课社会化教学改革理念的核心在于拓展传统课堂、重点培养学生成为合格社会职场人的素质。而校企合作、工学结合这个被我国公认的高职院校人才培养模式,其根本诉求就是让学生走出课堂、走向社会和企业,提高学生职业技能和社会适应能力,这正和思政课社会化教学改革理念相契合。在校企合作模式下,高职院校思政课社会化教学改革可以尝试通过"多方位交叉教学法"、整合和转化现有教材内容体系等思路来达到提高课程实效性的根本目标。     

推进大中小学思政课一体化建设

<正>党的二十大报告强调：“用社会主义核心价值观铸魂育人,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设。”推进大中小学思想政治教育一体化建设,是落实“‘大思政课’我们要善用之”的要求,是对学校思想政治教育的更高要求和系统化部署。统筹推进大中小学思想政治教育一体化建设,要以大中小学思政课一体化建设为重点内容,夯实思政课基础。     

分众教学法在高职院校思政课教学中的应用探究

针对高职院校思政课的特殊性,分众教学法将受众分为"面向小众群体的课下交流群体""面向优秀学生的引导拔高团队群体""面向所有学生的课堂教学群体"3个主要群体,针对不同群体设计不同教学内容和教学方法,从而提高了学生的课堂参与度、获得感,增强了学生的思政课亲和力,进而提高了思政课的教学效果,为社会培养高水平应用型人才发挥思政课的应有作用。     

高校思政课“抬头率”问题反思

高校思想政治理论课是学生认知认同马克思主义理论、中国特色社会主义道路的主渠道。当下,为更好地推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑,亟需认识并解决高校思政课堂"抬头率"问题,找出高校思政课普遍存在的现象,基于成因分析从教师、学生两方面入手,增强思政课教学效果,真正让思政课精髓内化于心,外化于行。     

“金课”建设背景下高职思政课教学改革探究

党的十八大以来,在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下,全国高等教育迎来了历史性变革。在课程建设领域,教育部提出了"金课"建设标准。但部分高职院校教师对思政"金课"建设存在一定的困惑,主要表现为对"金课"建设的标准、必要性和路径等问题认识不够全面。高职思政"金课"建设应着力在教学理念、教学内容、教学方法和教学手段方面进行改革与创新,形成改革创新的合力,切实提升高职思政课的亲和力和实效性,为习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心提供坚实的保障。     

思想政治理论课“问题导向”教学模式探究

提高思政课的教学针对性,需依据当代大学生的学习特点和成长需求,探索一种新型的"问题导向"教学模式。这种教学模式强调以问题为中心组织教学,体现学生在教学活动中的主体地位。其基本框架包括树立问题意识、建立教材问题体系、梳理学生问题以纳入教学体系、构建问题交互式课堂等方面。实施"问题导向"教学模式,应着力构建问题发现机制,设计专题式教学体系,组建教学团队,建立稳定的教学辅助制度,加强科研支持教学力度等。     

“工程测量”课程思政教学改革探究

在国家出台各项政策以推进课程思政建设的背景下,如何将思政元素融入专业课程教学值得深入探究。教师在讲授"工程测量"课程知识点的基础上,引入思政元素,培养学生的思想政治素养和职业岗位责任感,实现专业知识与思政元素的融合,以实现立德树人的目标。     

“问卷星”在高职高专思政理论课中的应用探究

"问卷星"是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台,高职高专思政理论课教学应用问卷星平台,可以改变教学结构、教学设计、作业形式和评价体系,从而激发学生主动学习和自主思考,提高高职高专思政理论课教学效果。在线问卷设计是应用问卷星平台的关键,设计问卷包括"95后"学生分析、时事分析和在线问卷设计三部分内容。问卷星平台在高职高专思政理论课教学中的课前预习、案例探讨、客观评价等方面得到了实践应用。     

浅析“常微分方程”课程教学中的思政教育

课程思政是思想政治教育的一个重要手段,如何在专业课中开展课程思政是专业课教师需要研究的重要课题。该文从微分方程发展史、微分方程模型与应用、课程内容三个方面出发,分析了"常微分方程"课程教学中的思政思想,以期为该课程的课程思政提供一些参考。     

习近平“以人民为中心”的高校思想政治教育思想研究

习近平"以人民为中心"的高校思想政治教育思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要理论和实践成果,是"以人民为中心的发展理念"的重要体现。将"以人民为中心"作为高校思想政治教育工作的政治前提、行动指南和检验依据是习近平"以人民为中心"的高校思想政治教育思想的内容要义;将中国传统以人为本教育思想、马克思人的全面发展思想、中国共产党历史实践中形成的群众观作为高校思想政治教育的理论基点;并在高校以德为先的育人工作、一体化育人的具体行动中,为开创高校思政工作新局面、培养担当民族复兴大任的时代新人提供实践路径。     

基于“互联网+”时代背景下高校思想政治教育的创新

本文首先研究"互联网+"对高校思想政治教育工作产生的影响,思政教师话语权逐渐弱化,学生主体价值观也严重偏离轨道。然后探究"互联网+"时代背景下高校思想政治教育创新方向,不管是教师还是学生都要积极适应"互联网+"时代的意识形态变化,年轻一代要树立正确的人生信仰。最后探究高校思想政治教育创新路径,多方位拓宽思政教育渠道,有效提高思政教育实效性。     

浅议提高事业单位思想政治工作“四化”水平

随着《中共中央国务院关于分类推进事业单位改革的指导意见》的发布和事业单位改革深入进行,开展事业单位思想政治工作已成为事业单位创新发展的关键内容,其中改革的重点在不断提高事业单位思想政治工作效率上。本文试图从"科学化、法治化、人本化、信息化"四个方面,创新途径,以求推动事业单位思想政治工作提水平、增活力、求实效。一是立足系统性、多向性观念,加强政工工作的机制建设,完善运行体系,开拓沟通渠道,推动思想政治工作科学化;二是立足规范性、制约性观念,以法规制度的制约功能、保障功能规范思想政治工作,推动思想政治工作法治化;三是立足人本化、人性化观念,找准政工工作出发点,创新政工工作共融点,推动思想政治工作人本化;四是立足网络化、多媒化观念,以政工工作制度创新、载体创新、路径创新,推动思想政治工作信息化,从而以"四化"提升思想政治工作水平,推动事业单位改革与发展与时俱进,活力永续。     

大思政理念下信管专业课程思政改革与实践——以“面向对象程序设计”课程为例

为了深入贯彻习近平总书记在全国高校思政会议上提出的"各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应"这一当前高校教育教学改革的新命题,本文以信管专业开设的"面向对象程序设计"课程为例,在专业课程的教学中融入思政教育,找到专业教育与思政教育的结合点。融入专业课堂的结合点从教学目标、教学内容和教师能力三个方面进行设计。     

“课程思政”视野下对学前教育学课程教学的思考与建议

"课程思政"作为一种新的教育理念和教学实践,是高校落实立德树人的重要途径。本文在"课程思政"视野下,结合"学前教育学"课程特点,从完善课程思政内容、创新多元化教学方法、丰富课程思政评价方法等方面,对"学前教育学"课程思政教学进行思考,给出了具体建议,为进一步推进"学前教育学"课程思政建设提供参考。