论学生课程履历及其规约

课程履历是指学生课程学习的过程和经历,是一种过程意义上学生学习某一门课程的任务性、过程性、规约性的成长经历。课程设计、教学设计和教学实施需要明确学生的课程履历规约。任务性规约、过程性规约和方法性规约,是课程履历规约的基本内容。课程履历的完整性、规范性和丰富性,是达成课程目标的基本前提,是实施深度教学的根本要求。     

中美土木工程专业道路勘测设计课程教学对比研究

道路勘测设计是土木工程专业道路与桥梁工程方向的重要专业课程。通过教学现状分析,对比中美两国著名大学在该课程教学中作业、平时小测验、考试、课程设计和野外实践教学所占比重,研究不同教学方法,认为教师应该加强平时教学管理,注意培养学生主动学习和合作精神,做好课程设计和野外实习实践环节以提高教学质量。     

基于中新职业教育对比视角的提升学生学习参与度的思考

当前,我国高职教育在推进中国职业教育国际化的征程中更加注重内涵发展,教育评价更加重视学生参与质量。本文基于中新职业教育对比,借鉴新西兰职业教育在课程组织及方法等方面的经验,有针对性地提出进行"以学生为中心"的课程设计;建设更为丰富有效的课程学习资源;重视教学活动设计,提高对学生吸引力;采用成果导向评价模式并使用量规等评价工具;注重反馈,加强与学生的沟通及加大院校服务支持等提升高职学生学习参与度的路径。     

建筑环境与设备工程专业综合课程设计建设初探

通过分析建筑环境与设备工程专业综合课程设计改革的原则和主要路径,提出综合课程设计应遵循系统性、综合性、开放性和创新性原则,从设计内容综合、设计方法综合、实施主体综合、指导手段和评价方法综合等几个方面分析综合课程设计与单一课程设计的不同,明确了综合的主要内容和方法,同时表明要有效实施综合课程设计,需要逐步解决课程体系建设、指导教师队伍建设和评价机制等一系列问题,才能真正强化实践教学效果,提高学生的学习能力和工程应用能力,实现高级应用型工程技术人才培养的目标要求。     

BIM技术在建筑设备识图与施工课程混合式教学改革中的应用

针对高职建筑工程技术专业学生学习建筑设备识图与施工课程普遍存在的难点,将BIM技术和课程信息化教学相结合,形成混合式教学模式的改革,并将其应用于教学实践。新的教学方法和课程设计丰富了教学内容,延伸了学生学习的空间和时间,降低了学习难度,在完成识读图纸和认知施工工艺等本课程教学目标的同时,还使学生对BIM有了初步认识,并具备一定的revit软件应用能力。     

ARCS模型驱动下语文综合性学习的微课程设计

从ARCS动机模型驱动出发,探讨语文综合性学习的微课程设计要点,强调学生参与微课程设计。优质的综合性学习之微课程应该目标明确、内容精致、表现形式适切、支持学生对碎片化时间的利用与整合。以ARCS模型进一步优化现有语文综合性学习的系列微课程,使之在短时间内吸引学生注意力,让学生感受到学习目标、内容与自身的关联性,从而维持学习的动机、体验学习带来的满足感,促进学习迁移。     

《防火防爆技术》课程设计教学改革与实践

《防火防爆技术》课程设计是防火防爆技术理论课重要的教学实践环节。针对课程设计的实施过程,分析了目前课程设计过程中存在的问题,提出了改革课程设计选题与时间安排、改革互动模式与考核方式等措施,进一步提高学生学习的积极性和创造性,培养学生的消防工程实践能力与创新能力。     

职业化与产品化——建筑学专业高年级建筑设计课程教学方法研究

大四的建筑课程设计是建筑学本科最后一个阶段的课程设计,如何有效地链接设计教学与设计实践,让学生进行课程设计时有更职业化的态度,是高年级课程设计教学应该思考的问题。本文以大四上的建筑设计课程——"城市综合体建筑方案设计"为例,找寻课程设计职业化、设计成果产品化的方法和途径。     

合理开发学生资源激活英语课堂

<正>《英语课程标准(2011年版)》指出:合理开发课程资源是有效实施英语课程的重要保证。学生资源是课程资源的重要组成部分,学生的生活经历、情感体验和知识结构是教学中宝贵的课程资源。教师应充分利用学生的自身经历与经验开发英语学习资源(教育部,2012)。那么,如何使教师充分认识开发和利用学生资源的重要意义?如何挖掘蕴藏在学生生活经历和学习体验中的资源?如何开发隐藏在他们丰富的情感和活跃思维中的资源?以下是本人结合教学实践,对学生资源在初中英语课堂教学中的开发和利用的阐述,以期待与同行们分享。     

房屋建筑学课程设计任务改革探究

构建与应用技术人才培养定位相适应的实践体系是提升应用型办学模式的重要手段。房屋建筑学是一门应用性、工程性很强的课程,而房屋建筑学课程设计则是该课程教学过程中必需的重要实践性环节。文章从课程设计任务选择和改进的角度出发进行了探讨,选择合适的设计任务,才能更好地激发学生学习的积极性,更有效地提高教学质量。