我国教师教育课程体系改革刍议

20世纪，中国师范教育发展经历了由设置独立的“定向型”师范体系向设置多元的“开放型”教师培训体系的过渡，存在诸多问题，如在课程设置上教育类课程比重较低；在课程传授方法上，重理论知识的传授和学习。在教师教育课程体系改革的价值取向上，我们应该转向实用和技术取向；相应地，在课程结构、课程模式等方面要进行一系列的改革。     

高职院校智能网联汽车技术人才培养策略

高职院校作为专业人才培养的摇篮,需要对新技术发展态势做出积极的反应,要能够敏锐捕捉市场技术需求,一定程度上引导市场的技术发展。但当前高职院校人才培养的技术先进性普遍落后于市场需求,致使人才培养缓慢,培养出的人才无法满足社会和企业的需要。加之,随着智能制造2025大力推进和国家新能源汽车产业规划及广西区域汽车产业的高速发展,智能网联汽车技术作为当前汽车产业发展的重要内容和新技术方向,因其具备技术先进性且符合市场发展需求,但当前智能网联汽车技术各类人才极度缺乏,无法满足该技术行业生产和服务的需要。基于此,以智能网联汽车技术为例,通过调查智能网联汽车技术的人才需求特点,研究高职院校智能网联汽车技术人才培养现状,提出高职院校智能网联汽车技术人才培养策略,并总结归纳对高职人才培养的相关启示,以期能够推动高职院校对开设新专业、培养新技术人才高质量发展,培养出合格的智能网络汽车技术综合性人才,最终实现我国汽车产业的可持续发展。     

解放大学：人才培养的必由之路

我国著名的科学家钱学森对特去探望他的温家宝总理提出了一个刻骨铭心的疑问：“为什么我们的学校总培养不出杰出人才？”这个被称之为“钱学森问”的问题已引起上至国务院总理、下至普通学生的深思,同时也引起了中外诸多知名大学的著名教育者们的关注。它是沉重的,不容回避的,是对中国教育事业发展,特别是高等教育发展的一道艰深命题。本文仅从人才培养方面对解除束缚、解放大学进行初步的探讨。     

高职机械制造类专业留学生人才培养模式探讨

我国高等职业教育在坚持学习和引进境外先进职业教育经验的基础上,开始朝着“请进来”和“走出去”双向发展,并在招收来华留学生方面取得了新的突破。这意味着中国高等职业教育在引入先进职业教育经验的同时,也开始朝着高职教育国际化的道路迈进。高职院校积极响应“一带一路”倡议,充分利用学校的教育资源优势,以培养国际化高技能人才为目标导向,开展留学生招生工作。如何培养好来华留学生人才是摆在我们面前的重要研究课题。职业教育国际化发展中,以国际化技术技能人才为目标,其人才培养的模式、理念、管理、过程、运行等,均应按国际化技能人才培养目标设定,体现国际化特色。基于我国高职机械制造类专业留学生人才培养现状,从培养目标、教学方式、师资队伍、课程建设、校企合作以及留学生管理等方面分析深层的原因,探讨构建机械制造类专业留学生的人才培养模式,促进高职机械制造专业留学生人才培养质量提高,培养出对中国有感情、理解中国文化及熟悉中国制造设备和技术标准的高素质技术技能型人才。     

新工科背景下面向创新人才培养的课程建设改革与实践

课程建设是高校进行专业建设和人才培养的主要途径,新工科建设对工程专业技术人才培养规格要求方面明显提高,机械电子工程作为传统专业的升级版,在人才培养和课程建设方面改革势在必行。分析了新工科背景下机械电子工程专业课程建设中存在的一些问题,在新工科建设和工程教育认证背景下,对机械电子工程专业人才培养理念和课程建设进行了改革实践,以立德树人为根本任务,以培养专业素养高、创新与综合能力强的专业人才为目标,建立“知识+工程思维+创新能力”并重的专业人才培养教育理念,课程建设中坚持以“以学生为中心+产出导向”的教学理念,注重课程体系多学科交叉融合,构建从大一到大四不间断的多层级递进式创新实践教学体系,通过信息化教学手段和教学方法创新提高课堂教学效果,同时对新工科专业课程思政路径进行了有益的探索。通过一系列人才培养和课程建设改革实践探索,提高了人才培养质量,促进了专业的快速发展。     

电气工程发展战略及人才培养机制探讨

简述了新形势下的电气工程的发展战略,并以此探讨了电气工程行业的人才培养目标、方案及其教学模式及方法。     

以岗位需求为导向的人才培养模式改革研究

以服务地方产业需求为导向,对复合型人才培养进行改革,从培养目标、培养模式、课程体系、教学方式以及师资培训等方面进行改革探讨。着力落实3+1模式的改革,基本形式为与企业共建试点班,具体措施:课程置换,用企业实际需求设立的课程,置换校内原人才培养方案的课程;实行双班主任制度,校内校外共管共建;毕业设计题目来源于企业实际课题,指导教师校内加校外双导师制;等等。目前已完成锐驰激光显示技术试点班为期1年的教学改革,学生企业均有较高的评价。通过采用3+1模式的教学改革,一定程度符合应用型本科院校培养需求,也能符合地方企业对专业人才的要求。     

美国顶尖大学本科人才培养：理念、制度及借鉴

哈佛大学本科人才培养模式--“全人”的教育;芝加哥大学本科人才培养模式--“益智厚生”;普林斯顿大学本科人才培养模式一“重基础、强交叉”,这三所大学在美国顶尖大学本科人才培养模式中独具特征。它们从人才培养理念、培养制度以及课程设置三个纬度廓清了美国精英式高等教育的本质诉求。强调大学是传授普遍知识的地方。应实现通识教育与专业教育的有机结合;大学的核心职能在于教学育人,以制度的约束保障本科教学的重要地位;大学要为社会的进步提供动力,为社会的发展创造价值;大学的目的是为了人的自由,大学教育是自由的教育,是为了自由的教育。     

数控技术课程建设与改革思考

随着科技的不断发展，加工制造业也在发生着变化，出现了数控技术为主的产品制造加工手段。近几年来数控技术为核心的现代化制造技术已经取代了传统的技术制造技术。数控机床在机械业得到了广泛应用。为了适应时代的发展，数控专业的学生应该掌握一定的数控知识。以适应时代发展的要求。     

汽车专业技能型人才培养的探索

文章主要针对中职学校汽车专业技能型人才培养的目标，结合多年的教育工作经验，探索一种适合于目前中职学校培养技能型人才的教学方案，以期培养出的学生能适应汽车行业的需求。     

美国基础教育教师在职开发的策略

美国按照现代人力资源开发的思想设计了完善的中小学教师在职开发体系。该体系具有主动性、有效性和目的性三个突出特点。而在职开发行为策略有七种,即新教师的入门指导、指导教师对新教师的实质性介入、教学项目研究、教师学习型组织、教师教学绩效评价、教学现场督导、同伴互助式的教学技能训练。     

校企合作共育高技能人才过程中教学管理模式的创新

校企合作共育高技能人才,是高职教育改革、企业高人才库建设和地方经济发展的共同需要。如何在校企合作中,创新教学管理模式,关系着学生良好职业素质和高技能人才的培养。文章是潍坊工程职业学院与美国卡特彼勒山工在深入进行校企合作基础上,探析了在校企合作中创新教学管理模式,实现高技能人才培养的一些做法,以供借鉴。     

基于工程应用型人才培养的《机械制造技术基础》教学探讨

围绕工程应用型人才的培养目标,针对《机械制造技术基础》课程的教学特点,从教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面,进行了有益探讨。     

培养高技能人才教学中开展研究性学习的思索

研究性学习是一种以现代教育思想、教育理论和教学实践经验为基础,运用理论联系实际的方法,通过归纳、演绎设计出来的一种教学模式.该模式使学生形成科学的思维方式,重点培养学生发现问题和解决问题的能力,从而提高学生的专业能力,创新意识和创新能力,因而更适合培养高技能的应用性人才.     

基于"新商科+信息技术"本科创新人才培养中教育教学改革的研究

文章以山西农业大学信息学院为依托,分析了基于"新商科+信息技术"本科创新人才培养的目标定位、现实需求、现实基础及教育教学改革策略。结合学校办学实践,为新形势下,应用型本科创新人才培养提供了新思路。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

培养大学生自主学习能力是大学英语教学现状、现代语言教学理论的必然要求，也是提高英语教学效率的有力保证。教师可通过改善英语学习者的学习环境，培养学生自主学习英语的意识和动机，创设发展性的课堂教学模式，加强对英语学习策略的训练，充分利用多媒体、网络资源引导自主学习等措施，逐步培养学生自主学习的能力。     

高职电气自动化技术专业“工学交替”人才培养模式的研究

结合高职院校的教学实践,探讨了电气自动化技术专业"工学交替"校企合作人才培养模式的构建,阐述对"工学交替"模式的实践探索、认识和思考.     

浅谈项目管理在数控理实一体化教学中的应用

从项目管理的概念出发,针对数控专业理实一体化教学改革,探索将项目管理的一些基本方法运用到理实一体化教学中,使学生较好的掌握了相关知识,提高了工程实践能力,取得了良好的教学效果。     

生态哲学视野中的教师教育创新

从生态哲学的视域重新审视教师教育的人才培养模式,发现当前的教师教育存在教育生态环境不平衡、学术性和师范性对立、人才培养模式生态链断裂等困境.为了解决这些问题,应当运用生态哲学观点,遵循以尊重生命的存在为前提、以回归生活的统一性和整体性为基础、从学术取向抑或师范取向转向生态取向、建设教师专业发展的人文生态链四个原则.各级政府要对教师个体活动予以尊重,优化“教师教育生态环境”,打破“师范性”与“学术性”在课程体系上的樊篱,构建“四位一体”的教师教育途径.     

实践教学改革与创新人才培养的研究与实践

随着社会主义现代化建设和市场经济的迅猛发展,传统的高等教育人才培养方案和办学模式面临巨大的挑战。从企业生产中萌芽的“订单式”人才培养被提上了学校的教育议事日程。根据高等教育创新人才培养目标,笔者根据国内外实践教学的现状,提出了实践教学改革研究目标和创新人才培养具体措施,提高了大学生综合实践能力和创新精神,并取得了阶段性的成果。