初中物理学习过程浅析——记忆理论视角下

记忆过程分为感觉记忆、工作记忆和长时记忆三个阶段。在物理学习中,知识的学习过程更多地发生在工作记忆阶段;工作记忆中经过复述或者组块的内容以编码的方式进入长时记忆。结合记忆理论理解学生的学习过程,有助于促进对学习的理解。     

信息加工模式下文化传输教学法在高职英语口语教学中的应用

本文结合认知心理学"信息加工"理论,把人类认知中信息加工过程(信息输入——信息加工——信息输出)与高职英语教学中的文化传输过程(强调母语文化及目的语文化导入、文化融合、文化创新)一一对应,运用信息加工各阶段的规律和特点对文化传输各阶段进行指导和帮助,并系统地应用到英语教学口语环节中。     

英语课堂教学设计的实例分析——基于加涅信息加工学习理论

加涅信息加工学习理论具有很强的实践性,揭示了学生课堂学习和教师课堂教学的一般规律,其关于学习的观点以及教学设计的模型,对于如何安排教学意义深远。译林版牛津英语教材7BUnit 1 Dream homes一课Grammar板块"Cardinal numbers(基数词)"内容的教学,依托这一理论,从引起注意、告诉学习者目标、刺激对先前学习的回忆、呈示刺激材料、提供学习指导、诱引行为、提供反馈、评定行为、增强记忆与促进迁移这九个环节进行教学设计,取得较好的教学效果。     

激发学生学好物理的举措

物理教师必须充分调动学生学习的主动性,尽可能给学生多留一点思考的时间,多留一点活动的余地,真正让学生动起来,自始至终地参与到知识形成的过程中去,从而使学生乐学、善学、会学,真正成为国家未来建设所需要的高素质的人才。     

如何在物理教学中提高学生的兴趣

高中物理概念特别抽象,很多学生在学习物理时感到一些概念和定义不好理解,于是对物理学习没兴趣。我们知道,兴趣是最好的老师,只要教师在教学过程中多下功夫,发挥学生的主体作用,就能激发学生的学习兴趣。本文从搞好物理实验教学、灵活运用教学方法等方面对如何提高学生的学习兴趣进行了分析。     

在物理教学中提高学生的自学能力

物理学科要求学生掌握的知识面较宽,涉及的相关知识较多,在中学物理教学中要培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力,指导学生阅读是一个重要的环节。在平时的物理教学中要充分调动学生阅读课本的积极性和主动性,让学生在自己的阅读中独立地感知,理解教材。通过经常性训练使学生逐步地学会自我学习的方法、研究问题和解决问题的方法以及不断的提高自己获取知识的能力,为他们能在一生中不断的学习打下一个坚实的基础。     

基于学生认知冲突的初中物理概念教学策略

物理概念是指人们对客观事物的共同属性和特征做出的归纳与总结,具有一定的抽象性,是人们通过长时间的观察、总结,实验与思考相结合得出的结论。学生在学习的过程中能够充分理解并且掌握物理概念,理解客观事物的发展规律,初中生刚刚接触到物理,会发现生活中对事物的认知与物理概念的理解存在误差,对物理的认知来源于生活经验,错误的认知会阻碍初中生的学习,学生难以系统化、结构化地学习物理知识,如何转变学生错误的观念是主要探讨的问题。     

认知表征方式与初中物理教学

布鲁纳认为,"随着儿童的发展,他们必须获得一些表征其环境中经常发生的常规的方式"。由此,他提出动作表征、图像表征、符号表征三种认知表征方式,指出人的认知发展顺序是从动作式到图像式再到符号式的。结合内能概念的教学指出,初中生构建物理知识时,更需要运用动作表征和图像表征,直接运用符号表征的方式进行学习,会导致物理知识的无趣、难学。     

初中物理教学中学生学习兴趣的激发

在初中物理这门学科的教学中,教师要充分尊重学生,了解学生的具体学情,尤其要了解学生在学习中的基本困难。为了有效地调动学生在学习中的积极主动性,教师要塑造个人良好的形象,并通过设计有效的问题等方式,充分吸引学生主动参与,提高学生的学习兴趣。     

基于认知发展理论视角下的中学生物教学研究

传统的教学比较注重教材的知识结构和逻辑结构,侧重于研究如何教,主要精力在"吃透教材"上,而很少注意知识在学生头脑中的表征和组织。笔者尝试运用瑞士著名心理学家皮亚杰(JeanPiaget)通过长期对儿童智力发展的研究提出的著名的认知发展理论来指导教学。本文以高中生物必修教学为例,论述将认知发展规律应用于生物教学的方法。     

浅谈在物理教学中如何培养学生学习兴趣

兴趣是学生学习生活过程中最活跃的因素,是学生接触和认知事物的意识倾向,是学生摄取知识的动力。浓厚的学习兴趣,能够增强学生学习的自主性,培养学生的钻研精神,开发学生的创造力,既能提高教学质量又能提高学生素质,如何培养学生学习物理的兴趣,笔者结合多年的教学工作实践,谈几点认识和做法。     

元认知理论基础及其在物理教学实践中的意义

元认知就是对认知自身系统进行反思的一个知识系统,即对认知的认知。本文论述了元认知的理论基础以及元认知理论结合物理教学实践的意义。     

浅谈物理教学中学生创新能力的培养

新时期的教育强调要以人为本,实行素质教育。素质教育不仅要重视知识的传递,而且更重视能力的培养和综合素质的提升。在学生学习过程中培养学生的创新能力是教学中的目标,创新是一个民族进步和发展的灵魂,青少年是祖国的未来,所以重视在教学过程中培养学生的创新能力成为很多教师的教学目标之一。     

学生的错误是物理教学的财富

物理教师要善于收集、研究学生在学物理知识过程中犯的错误,特别是普遍性错误,从深层次找出原因,从源头上给予解决。若持之以恒,学生受益,教师也受益。     

比较法在物理教学中的应用

运用比较法进行教学可以促使学生抓住特征、总结规律,还有利于突出重点、突破难点。在物理教学中,物理教师可以结合学生的知识基础和教材内容灵活运用以下的比较方法:单一比较、综合比较、整体比较、纵横比较、列表比较、相关比较。     

基于新课程视角的地理教学现状与建议——以徐州市直属中学为例

随着新课程改革的实施,地理学科的教学状况也发生了一系列的变化,主要体现在教学理念和教学实践两个方面。本文以徐州市直属中学为例,探讨了地理学科取得的初步成效、存在的问题以及解决问题的策略,以期对新课程改革的实施提供一些参考。     

城市记忆因素下的城市雕塑认知初探

该文通过梳理国内外具有城市记忆的良好城市雕塑案例并进行归纳,提出具有城市记忆的城市雕塑是城市精神文明和物质文明的象征,是陶冶人们情操的一面旗帜,是展现城市特色的重要源泉,同时城市雕塑还可为城市记忆提供重要的素材与源泉。中国的城市雕塑从鸦片战争之后到当代,经历了时代的更迭,在中国城市雕塑蓬勃发展的今天,为顺应当下城市日新月异的变化,做出了对城市记忆的历史传承。笔者对城市记忆的相关外延进行分析归纳总结,从而对影响城市雕塑的认知的因素作出探讨,对城市雕塑的发展起着正向引导的作用,对当代城市雕塑及所在环境的营造具有较好的参考作用。     

浅谈物理教学中学生创新思维的培养

科学的教学理论可以赋予我们新的教学态度、教学方法与力量,但是再好的理论,也要在鲜活的教学活动中获得生命力。物理学科具有创造性、实践性、应用性等特点,在物理教学过程中有很多新内容,便于培养学生的创新能力。教师在教学方法上要有所改变,在课堂上,放手让学生去探索、去创造,为学生营造宽松的学习环境,真正发挥学生的主体作用,实施分层教学,培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。     

谈初中物理教学中学生学习兴趣之激发

初中物理这门学科,对学生抽象思维能力要求比较高,造成了学习上难度的提高。为了更好地促进课堂教学的效果,教师需要将重点放在培养学生的学习兴趣上,特别注重学生非智力因素的培养,让学生建立对初中物理这门学科学习的信心和热情。