基于网络平台的数学教学——以《三角形中位线》一课为例

基于网络平台的数学教学,是一种新的教学方式。课前,学生登录学习平台,查看当天的学习要求,在问题导引的基础上预习课本、观看视频讲解;进行自主学习后完成教师布置的反馈练习,并在学习平台中留下预习时的困难或感受。课中,教师利用网络平台,查看学生完成反馈练习的过程和时间、每一题的正确率、每位学生的分数等数据信息,有针对性地答疑、讲解;并对学生的做法进行归纳和总结,对核心知识进行强化,让学生的理解上一个台阶。课后,教师提供本节课的全程录屏视频,让学生根据自身需求自行复习;教师提供作业,帮助学生了解自己的学习效果。     

数学思想、数学活动与小学数学教学

小学数学是小学一门非常重要的课程,和我们的生活息息相关。那么老师在教学时,就一定要注重数学课程的生活化,通过选取学生身边的生活案例来进行,并指导学生用数学思维,进行一定的数学活动来解决实际问题,不断地开拓创新。     

高效课堂的基本特征——以《乙酸》一课的教学为例

高效课堂的基本特征是有明晰的教学目标、科学的教学预设、精彩的课堂生成、积极的探究过程。具体而言,就是:在明确课程标准的要求、分析教材和学情的基础上,制订课时教学目标;围绕教学目标,将教学内容问题化、教学过程探索化;关注课堂生成,培养分析问题、解决问题的能力;强调动手操作,在观察、思考中发展思维品质。     

新课型,重转变——以活动探究课《学习演讲词》为例

统编初中语文教材将八年级下册第四单元设计为活动探究单元,即学习演讲词单元,这种学习的形式是全新的。怎样上好活动探究课这种全新的课型?关键在于教材理念、学习方式和教学方式这三个方面的转变。     

再谈物理教学中的探究模式——以《导体的电阻》一课为例

高中物理教学采取探究模式,可以激发学生主动思考、积极参与,让学生在掌握新知识的同时发展探究精神、实践能力和创新意识。《导体的电阻》一课,可以让学生观察实际事物和现象、联系已有知识和经验,提出科学猜想、设想证明途径;以实验归纳为基础,加上逻辑演绎,探究各种因素是如何影响导体电阻的;并特别注意对电阻率概念的认识。由此,阐述"探究式"教学需要注意把握的角色、节奏、原则等问题。     

数学学科素养的培育——以《点到直线的距离》一课为例

数学教学的价值追求不仅是数学知识与方法的传授,更重要的是数学素养的培养。结合三节同课异构的《点到直线的距离》的教学,指出:基于学科素养培养的数学教学,应该在问题情境创设方面从"真的"走向"好的",在思维过程导引方面从"懂了"走向"会了",在教学环节设置方面从"完善"走向"完美"。     

尊重:小说教学的核心要素——以《孔乙己》一课为例

"尊重",是小说教学的核心要素。尊重文本的个性,是小说教学有创意的前提;尊重活动的规律,是小说教学有张力的基础;尊重学力的实际,是小说教学有生成的保证;"尊重"有时候也是辩证的,把握尊重的"度",是小说教学有取舍的关键。     

如何开展综合实践活动——以《玩转七巧板》一课为例

在目前的教学过程中,实践操作能力成为师生共同追求的远大目标,但由于小学生自我控制能力较差,许多教师对综合与实践活动课的重视程度并不高。但实际上,实践活动课能够敲开知识的大门,并为学生提供一个领略知识、感悟思想、积累经验的综合性渠道。小学生的思维非常具有跨越性,所以他们能够在已知的基础之上实现新知识的迁移,教师可抓住这一特性,促进学生解题的灵感闪现以及高效课堂的生成。因此,本文以玩转七巧板为例,探讨了开展综合实践活动的重要意义,并详细地阐述了其步骤措施,以期能够开启学生的智慧头脑。     

小说教学:“教什么”与“如何教”——以《孔乙己》一课为例

小说教学的设计,教师首先要解决好"教什么"的问题。《孔乙己》一课的教学,应当确立教学目标:引导学生体会"一般社会对于苦人的凉薄"。其次是解决"如何教"的问题。考虑到教学对象是刚入初二不久的学生,决定用课堂活动来呈现核心问题——写一则"寻人启事",引导学生真正走进文本,与作者对话。     

教学设计时的多重考量——以《桃花源记》一课为例

以《桃花源记》一课为例,探讨教学设计时如何进行多重考量。对于教学内容,应在"兜底"的同时关注学生的生命成长;对于文本理解,应从作者理解到学生的自我建构;对于问题设计,应在解决学生困惑的同时引领其提升;对于内容安排,应既重视技术,也追求艺术。     

小学低段数学教学情境的应用——以《有余数的除法》教学为例

随着时代的不断发展,教学改革的步伐也在逐渐加快,新课程标准也提出了更高要求。与改革之前要求相比,新课改要求难度相对较高,不管是对于小学生还是教师而言,都是一个全新的挑战。在此背景下,小学数学教师必须要适时转变自身教学模式,在教学实践中,探索出适合学生发展的教学理念。只有这样,才可保障当前小学数学教学质量,推动小学数学教学发展进程。     

合作学习在语文课堂中的运用——以《变色龙》一课为例

合作学习是相对于"个体学习"而言的。以《变色龙》一课的教学为例,可采用小组合作、相互评价、深入探究这三种方法,引导学生进行合作学习。通过小组合作,学生得到了展示自己的机会;通过师生之间、生生之间的相互评价,学生读出一个恐惧、惊诧、尴尬的奥楚蔑洛夫;通过深入探究,学生的思路进一步被打开,讨论的问题也更加深刻。     

“活动导学法”的基本内涵及教学实施——以《酶的作用和本质》一课为例

"活动导学法"的关键是"活动单"的设计。一份完整的"活动单",一般由课题名称、课时安排、学习目标、活动方案、课堂反馈、自主作业六个部分组成。其中,"活动方案"由教师根据学生现有的学习基础、学习能力、学习需求,精心设计的一个或多个"活动"所组成,每一个"活动"又包括活动名称和操作方案";课堂反馈"是当堂检验、反馈活动成果的有效形式,容量少、难度低;"自主作业"则是有一定坡度的课后作业,学生可以根据自己的学习能力、时间分配、内在需求等自主选择完成其中的部分或全部作业。     

重视数学活动教学 提升学生数学素养——初中数学“数学活动”教学浅思

当前,《九年义务教育课程方案》已经正式把活动课纳入了中小学课程,其中也包括初中数学课程,这一项重大改革对学生数学学习兴趣以及数学综合素养的提升具有十分积极的意义。在初中数学教学中,教师应对"数学活动"板块知识的学习予以充分重视,并通过任务驱动的方式引导学生参与和完成"数学活动",从中获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合培养。文章分析了"数学活动"课的教学价值及其教学现状,重点就初中数学的"数学活动"教学有效方法进行分享。     

基于错误资源的实验探究教学策略——以《欧姆定律》一课为例

物理课堂上的实验探究中,学生出现的错误类型主要有技能性错误、客观性错误、生成性错误等,这些错误是实验探究教学的重要资源。教学时,应变"讲授"为"探索",促进学生实验技能的构建;变"异常"为"正常",为学生营造良好的探究环境;变"错误"为"正确",加深学生对物理本质的认识;变"说教"为"示范",帮助学生养成科学的探究态度;变"单一"为"饱满",实现学生科学素养的提升。     

提炼:提升思维和引发迁移的重要环节——以数学教学为例

数学教学中的提炼,是指从"形"的东西中挖掘出"质"的东西的过程。恰当的提炼可以有效地提升学生的思维,引发学习的迁移。在阅读中,应该注意提炼材料的核心内容、知识表现的特征和联系及知识获取的方法和手段等。在操作中,应该注意提炼感性经验背后的理性认识,发现并掌握数学知识及其形成过程。在解题中,应该注意提炼问题的本质、知识的联系及解题的思想方法。     

小学数学探究教学策略分析——以“图形与几何”教学为例

图形与几何是小学数学的重要内容,教师在课堂教学中应为学生提供生活化的探究情境,支持鼓励学生通过操作、交流、合作,恰当运用变式与反例,加深对数学知识的理解,感悟数学思想和数学规律,以培养学生的探究能力和运用数学知识解决生活实际问题的意识和能力。     

交互式电子白板在数学教学中的优势——以《等腰三角形(复习)》一课为例

交互式电子白板作为一种现代化教育技术,具有独特的技术优势和强大的教学功能(如书写、批注、画线、拍照、拖拉、资源库等),为优化课堂教学提供了不可多得的解决方案。运用交互式电子白板辅助数学教学,可以变"封闭"为"开放",轻松化解教学难点,让几何图形"动起来",使多维互动更顺畅。     

说明文教学:在阅读中渗透文体知识——以《苏州园林》一课为例

说明文的特点是"说",具有一定的知识性。但它也是一篇文章,教学时应把它作为一篇普通的课文来对待,通过整体感知文本内容、梳理文本结构层次和赏析文本细部语言,多角度、有层次地探究文本,把说明文的文体知识渗透在阅读对话中——特别是每一个活动环节后的小结,应让学生在探究与对话中强化说明文学习的要求,从而逐步建立起一个完整的、系统的说明文知识体系。     

让语文教学简单一点——以《信客》一课为例

以《信客》一课为例,探索如何让语文教学简单一点。《信客》一文,可教给学生的内容太多,在教学设计时应力求"五管齐下"。一是简化目标,二是精选内容,三是传授方法,四是意义建构,五是文本素教。简单,不是教学的简单、简化,而是需要高屋建瓴,需要有序有效,需要"精兵简政",需要教学艺术,这是一种智慧,更是一种能耐。