国外职教师资培养教育类课程设置的特点及启示

本文提出了国外教育类课程具有门类划分细,涉及内容广、注重教育实践、注重课程实用性等特点,以及对我国职教师资培养中教育类课程设置的一些启示。     

物流管理类职教师资实践能力培养

完善的职教师资实践能力培养体系将对我国职业教育水平整体提升产生深远影响,在对国内外现有职教师资实践能力培养模式的剖析后,结合物流行业高实践性的特点,分别从实践教学体系构建、实践教师队伍建设、校外实践基地的共建和深化科研与实践教学的融合等方面提出了具体的实施建议。     

高职建筑类人才培养模式的实践探索

借鉴国外职教模式的成功经验,并结合我国目前高职教育的发展特点,指出学校教育应注重创新型人才的培养,同时提出了高职建筑类专业创新人才培养的途径:优化教育培养体系;发挥第一课堂的重要作用;把握第二课堂,加强创新实践能力培养。     

地方高师学科教学(英语)教育硕士人才培养改革的探索与思考

近年来,我国学科教学(英语)教育硕士的招生规模不断扩大,导致人才培养的问题日益突出。针对全日制学科教学教育硕士专业学位研究生教育存在的课程设置不够科学,研究生导师队伍不够强,教学资源不够丰富,各项管理制度还不够完善等问题,提出校校合作,加强师资建设;课岗衔接,完善课程体系;创新模式,完善管理体系;动态考核,创建多元评价;实践地方,注重思政教育的对策,以提升地方高师学科教学(英语)教育硕士人才培养的质量与水平。     

以职业能力为导向的职教专硕培养模式探究

职业能力培养是全日制专业硕士研究生教育的核心内容和价值指向,职教专硕的职业能力主要包括职业知识、职业技能、研发能力、综合应用能力。以职业能力为导向,立足目标性、实践性、职业性的构建原则,从教学培养和导师设置方面创新职教专硕培养模式。提出"三阶段"和"三导师"培养机制,同时通过"三方"("校-企-校")协同合作贯穿实施,系统全方位地培养职教专硕的职业能力,为培养未来的中职"双师型"教师提供一条有效途径。     

浅析职业教育视域下江苏职教师资发展的保障措施

社会在发展,时代在变迁,教育观念也在不断地革新,职业院校是输出技能型人才的重要平台和基本载体,它的教育方向以培养学生的职业能力为重。但是,这一观念的践行却绝非易事,它需要教师丰富的专业知识与娴熟的技能知识为支撑,适合的职业教育能促进职教师资的发展,职教师资的发展也可提高职业教育的质量与效率。本文从职业教育视域出发,探讨了江苏省职教师资发展现状,在此基础上提出职教师资发展的保障措施。     

经贸类学术型与专业学位研究生专业能力协同提升体系研究

研究生培养实践中,一些高校倾向将学术型与专业学位硕士研究生的专业能力提升割裂开来,导致教育资源布局的不合理。聚焦经贸类硕士研究生教育,认为创新能力、实践能力、研究能力和综合素养均是经贸类学术型与专业学位硕士研究生专业能力体系框架的重要组成部分,区别在于两类硕士研究生在每项能力上的具体表现形式不同;同时承担两类硕士研究生培养任务的单位必须考虑到共同追求和差异特征,进而从共享课程、师资培训、学位论文等方面入手设计更高效的硕士研究生培养模式,并借鉴PDCA模型赋予其动态可持续改进特征,实现经贸类学术型与专业学位硕士研究生专业能力的协同提升,提高研究生教育质量。     

高水平“双师型”职教师资培养对于优化江苏职教师资队伍学历结构的迫切性

十年树木,百年树人,教育事业是一个国家兴旺发达的不竭动力,21世纪是知识经济时代,各个国家的竞争归根结底是人才的竞争。教育事业任重而道远,需要教师的努力,"双师型"教师的培养是职业教育发展中急需解决的问题,本文从"双师型"的内涵出发,探讨了"双师型"职教师资培养对于优化江苏职教师资队伍学历结构的迫切性。     

加快推进硕士研究生教育高质量发展——以中国矿业大学力学与土木工程学院为例

研究生教育是国民教育的最高层次,在经济发展和社会建设中的重要作用愈发凸显。加快推进研究生教育高质量发展是新时代研究生教育工作的迫切要求。以中国矿业大学力学与土木工程学院为例,基于该院“十三五”期间硕士研究生招生和培养成效数据,分析了制约该院硕士研究生教育高质量发展的主要问题：硕士研究生优质生源比例相对较低;硕士研究生整体培养质量不高;专业学位硕士研究生教育水平有待提升;硕士研究生导师队伍建设需进一步加强;硕士研究生教育质量保障体系不够完善等。从机制创新、过程控制、模式改革、队伍建设和管理优化五个方面提出了加快推进硕士研究生教育高质量发展的对策：一是创新工作机制,提升研究生生源质量。包括创新优质生源引育方式方法,支持学院在本科阶段以多种形式培育优质生源;充分发挥学院领导、系所干部、导师、辅导员及班主任在研究生招生中的主体宣传作用;优化研究生招生录取选拔机制;通过研究生论坛、暑期学校、实践大赛等多种形式吸引优质生源。二是强化过程控制,提升研究生培养质量。包括建立以全过程、全方位数据采集和分析为基础的质量保障与监控体系;注重过程控制,保证研究生培养过程质量。三是改革培养模式,提升研究生教育质...     

风景园林专业硕士“1-2-3-4”培养模式的探索——以安徽农业大学为例

安徽农业大学风景园林学科积极探索构建以实践能力为核心的风景园林专业硕士培养模式,从专业硕士的培养目标、课程模块、教学方法和支撑体系等几个方面来进行具体设计,打造"1-2-3-4"培养模式,取得了良好的教学效果。具体来说就是以实践能力的培养为根本目标,设置专业基本素质培养和专业实践技能培养两个课程模块,在实践教学中主要运用实践项目教学法、设计竞赛教学法、工作室制教学法这三种方法,并在师资团队、课程体系、实践平台、社会服务这四个方面为专业硕士实践能力的培养提供实际支撑。