英语专业大学生跨文化交际能力现状与对策

本文通过实地调查以及定量研究和定性分析相结合的方法,获得湖南省地方本科院校湘南学院英语师范类和非师范类专业学生在跨文化交际知识、能力和意愿方面的基本情况,分析了湘南学院英语专业大三学生跨文化交际能力现状,提出了提高大学生跨文化交际能力的相应对策。     

高校英语教师跨文化交际能力探究

高校英语教学不但要培养学生良好的英语知识技能,同时还要培养学生的跨文化视野,提高学生的英语应用能力,这就对高校英语教师跨文化教学能力提出了更高要求。只有教师具备良好的跨文化交际能力,才能在英语教学中体现出跨文化教育特色,切实提高学生的跨文化意识和跨语言交际能力,这也是本课题研究的核心内容。     

独立学院英语专业学生跨文化交际能力培养模式初探——以四川外国语大学成都学院为例

本文在阐述了跨文化交际能力内涵和培养目标的基础上,以四川外国语大学成都学院为例,探索独立学院英语专业学生跨文化交际能力的培养模式,提出将跨文化教学融入语言教学的各个阶段,并讨论了初、中、高级阶段的课程设置问题,以便为培养具备跨文化交际能力的外语人才提供一定思路。     

跨文化交际知识在中学英语教学中的必要性

随着全球化的深入和信息技术的广泛应用,国际交往对人才的培养提出了更高的要求。我国教育部颁布的《英语新课程标准》(2001)将培养学生的跨文化交际意识和能力作为其中重要的目标之一,英语教学的最终目的是实现跨文化交际。本文从跨文化交际的背景、跨文化交际在中学英语教学中的必要性,以及教师如何在英语教学中培养学生的跨文化交际知识和方法、途径等方面进行了尝试性的探讨。     

江苏省公安院校跨文化交际能力之初探

跨文化交际能力逐步走入人们的视野,公安院校在跨文化交际方面一直处于劣势。此次调查基于跨文化交际模型(陈国明,2009)并以跨文化交际能力的学习动机分类法(高一虹,2002)为理论框架,以江苏公安院校大学生跨文化交际能力为切入点,实证研究了江苏公安院校大学生当前跨文化交际能力的概况。研究结果表明:江苏公安院校大学生跨文化交际能力素质整体偏低,且对跨文化交际能力认识尚浅。因此,在公安院校大学生跨文化交际能力的培养过程中,一是要提供教学条件;二是要渗透跨文化交际意识;三是要定期宣讲培训;四是要引导自主学习。     

初中英语阅读教学中学生跨文化交际能力的培养

教师在组织初中英语阅读教学的实践中,要挖掘阅读语篇的"跨文化"内涵,优化阅读任务的"跨文化"设计,丰富交际活动的"跨文化"形式,达到学生阅读能力和跨文化交际能力的双重提升。     

“一带一路”视域下学生跨文化商务能力研究——以上海城建职业学院为例

2013年,我国提出共建"一带一路"战略构想。课题组通过研究上海某高职院校国际商务专业学生的跨文化商务交际能力现状,对新形势下国际商务专业做出合理的前瞻性定位,进一步分析了目前该专业学生跨文化商务交际能力所存在的问题与不足,针对"丝绸之路经济带"跨文化商务交际能力的提升,提出相关培养对策,为高职院校培养具有国际视野的人才提供理论支撑与现实依据。     

英语教学中跨文化交际能力培养策略——评《跨文化交际英语教学与研究》

<正>"跨文化"是现代人类社会的显著特征,它既可以被视作科技文明的直接产物,也是多元文化交融的必然结果。对于外语学习,跨文化交际能力是跨语言交流能力形成的重要条件,而英语作为一种在全球范围内应用最为频繁、广泛的"公共语言",在高校教育视阈下更应该注重对学生跨文化交际能力的培养。《跨文化交际英语教学与     

试论跨文化交际融入对外汉语教学的方法——“角色转换”的设想

众所周知,第二语言教学通过听、说、读、写、译的练习来培养学生的跨文化交际能力。在跨文化交际能力中,语言交际能力、非语言交际能力、语言规则和交际规则转化能力是逐渐增长的知识能力(包括语言和文化能力);而文化适应能力是学习者心理状态的变化,这种变化会一直影响二语的习得,所以文化适应能力更应该受到重视。从这一思路出发,探究跨文化交际融入对外汉语教学的方法,提出"角色转换"的设想就十分必要。     

新大学英语课程体系下“跨文化交际”在线开放课程建设探索

"跨文化交际"作为英语教学的重要内容之一,在修订后的《大学英语教学指南》里被明确列入大学英语课程体系。突出课程人文性的大学英语拓展课程也在第三、第四学期大量建设和开展。"跨文化交际"所包含的内容庞杂又重视实用性,需要课堂内外大量时间进行文化知识的输入和情景交际的输出。"跨文化交际"在线开放课程的建设旨在使课程教学突破时间和空间的限制,最终实现"课上教师主导半翻转+课下学生自主慕课学习"的平行交融教学模式的建立和完善,达到提高学生跨文化交际能力的最终目标。