谈动作示范在小学体育教学中的作用

动作示范在小学教育中具有重要作用,教师有目的的示范可以迅速在学生记忆中建立起动作的整体概念。学生不但能够通过教师标准的形体动作示范获得全方位的观察,更易于在头脑中形成清晰的镜像记忆,经过反复的回忆思考、思维加工,从而完成准确的动作记忆,形成内化的动作概念。     

探讨动作示范法在高职体育教学中的应用

高职教育形成以来,体育一直是学校教育教学体系的重要内容,体育教育是通过身体活动和一些辅助性手段的教育过程,主要形式有课堂教学和专门性辅导;主要手段是身体练习和卫生保健。而动作示范是体育课程教学的重要方式,也是体现体育教师能力的一种方式。为了提高高职体育教学的质量,针对高职体育教学中存在的一些不足,根据学校专业的设置和学生自身的特点,对动作示范在体育教学中的应用进行分析、探讨。     

小学体育课时设计的有效性研究

体育课并非是有些人认为的体育课就是带学生玩玩而已,其实作为体育教师的我们,深知体育教学的难度,不仅让学生能够掌握动作的要领,还要让学生能够用自己的语言表述出来。若要达到高效的课堂,教师就要在课时设计上下功夫,让每节课学生都能学到自己想学的技能和动作要领,通过规范的动作,提升学生的体育素养。     

浅谈口诀教学法在体育教学中的运用

口诀是体育教师在体育教学中的一种语言表现形式,口诀教学法是把技术动作方法和要领用几个形象的字编成口诀,在教学中教师运用口诀示范、讲解,学生边学边练边体会,通过这样的方法使学生掌握技术动作的教学方法。本文围绕口诀教学法的定义、特征、编排原则和运用方法,阐述了其在体育教学中的作用。     

浅析体育教学活动中的动作示范位置与类型

在体育教学过程之初,讲解说明及动作示范是相当重要的阶段,通过动作示范可以提示动作的要点,弥补讲解说明的不足,又可以发回诱导的作用,引起学习者模仿学习的动机,对于肢体协调度需求性高的体育教学尤其重要。示范者与学习者双方之间的相对位置,之间关系学习者视觉观察情形,并且影响着其动作表现与学习。体育教学进行时,学习者能否有清楚地看到教学者的示范动作,对你动作模仿效果影响巨大。因此,本文通过对模仿学习的相关文献资料的探讨,旨在理清示范者与学习者之关系,最后提出体育教学时可采取的动作示范位置类型。     

对运用全身肢体反应法进行英语教学的思考

<正>全身肢体反应教学法(Total Physical Response,简称TPR)由美国加州圣荷西州立大学心理学教授Dr.James.J.Asher在1966年提出。其精髓是,通过口头发号施令给予指示,并以肢体语言为动作示范,让学习者充分了解语句的意义,并以肢体动作做出正确的反应。大量听力信息的接收与肢体动作反应的结合,能使学习者的印象更深刻持久。教师通过自己的肢体语言将教学中的单词、句子及儿歌、游戏等表达出来,使学生不通过母语翻译便能够理解、掌握外语的     

肢体语言在体育教学中的应用

在日常的体育教学中,大多数体育教师重视运用口头语言讲解分析,却往往忽视"肢体语言"的应用。肢体语言是一种无声语言,主要靠身体或动作输出信息,作用于信息接受者的视觉器官,以实现信息发送者的目的而形成的一种"语言"表达方式,也有人称之为视觉语言或行为语言。     

浅谈体育教学中提问的作用

<正>体育教学任务主要是通过组织学生进行室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中,由于需要教师一边进行体育技能的讲解,一边进行动作示范,这时教师对学生的注意力不能保持全面,有的学生在教师不注意的情况下做小动作、说话,对教师的讲解不认真听。这就导致在进行体育项目的锻炼时掌握不了体育技巧,使体育水平和身体素质得不到提高。如何改变这种状况,使学生对课堂教学积极参与,积极分析和思考教师提出的体育技能和技巧,通过观看教师的示范动作来使自己快速掌握技巧,这就要求教师要提高课堂教学的直观生动性,激发学生对体育教学的兴趣。     

“可逆教学法”在投掷教学中的运用

<正>投掷教学内容是中学体育教学课程中最难,学生最不容易掌握的教材内容,也是我们体育教师教起来最头疼的教学内容。经过我多年的教学与训练,逐渐摸索出有些教学内容把它的教学顺序改变一下就会显得容易多了。体育教学中,顺序教法是按照动作组成部分的先后顺序进行的。如跳高,它的动作顺序是助跑、起跳、过杆和落地。教学时,如果按这样的顺序进行有利于学生形成完整的动     

任务型教学法在中学英语句型教学中的应用

任务型语言教学法是建立在第二语言习得基础上的一种新的语言教学模式。中学生在学习英语时大都动力不足,大部分学生仍然是以考试为中心,缺少对英语的兴趣。更何况中学英语教学中句型太多,太复杂,学生难以掌握。本文尝试从任务型教学法的角度来探讨英语句型教学,提高学生掌握英语句型的能力,达到学对好英语的效果。