小学语文低年级自主识字方法研究

对低年级学生来说,识字是很重要的,识字的多少直接决定了他们的阅读能力和写作能力的高低,所以识字教学是低年级教学中一项最艰巨的任务,教师应该重视,在教学生知识的同时,还要教学生识字。教师要根据科学的方法,尊重低年级学生的心理特点,根据汉字的特点,激发学生的识字兴趣,从多方面入手,单个字教或归纳起来教学生识字,拓宽学生识字的渠道,提高低年级学生的思维能力,为学生的阅读和写作铺好道路。     

讲究识字方法 提升识字效果

<正>识字教学是小学低年级语文教学的重心所在。但低年级语文识字教学时间紧、任务繁重,在短短一两节课的时间内,往往要求学生认识十多个生字,学生普遍感到困难。如何优化识字教学方法,培养学生识字能力,让学生爱识字、乐识字、会识字,是低年级识字教学的重要研究课题。下面笔者结合多年的识字教学实践,就优化识字教学方法谈几点看法。一、看图识字儿童往往是用形象、色彩、声音来进行思维的。图画能直接刺激学生的视     

略议小学低年级识字教学

当下,小学语文识字教学要培养学生乐于识字和自主识字的学习品质。小学生低年级的认知特点是思维具体形象,有抽象逻辑思维萌芽,直观、生动的事物更能引起学生注意,活跃想象力。由此,小学低年级的认知活动具有鲜明的形象性和情绪性特点。语文新课标中对低年级识字要求较高,而识字教学相对单一乏味。根据低年级小学生的认知特点,创设有益的学习情境,增强识字教学的实效性是建构高效识字课堂的重要研究课题。     

浅谈低年级语文识字教学

<正>在我国语文教育体系中,识字一直以来都是低年级语文的教学重点。前几部《小学语文教学大纲》中都提出低年级语文教学以"识字为重点",这使识字在低年级语文教学中有着毋庸置疑的重要地位。1986年之后近几部教学大纲虽然更改了这一说法,但明确指出"识字写字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点"。这也捍卫了识字在低年级语文教学中的重要地位。阅读是学习语文的重要途径,而识字又是学生从运用口头语     

浅谈低年级识字教学

识字是人的一生最重要的开端,识字教学是小学阶段语文教学的关键,对于小学低年级的学生来说,识字既是重点又是难点。在新课标的指导下进行识字教学,培养学生的识字能力,掌握识字方法,提高识字效果是非常重要的。     

小学语文低年级识字教学之我见

识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。因此,小学语文识字教学过程中,教师要运用多种教学策略,提升学生的识字效率,培养学生的识字能力。就小学语文低年级的识字教学策略展开论述,旨在进一步提升识字教学质量,并提升学生的识字能力。     

低年级识字教学中“起·承·转·合”新运用探讨

识字是低年级语文教学的重点,如何有效完成低年级识字教学任务一直是低年级教师不可绕开的教学问题。文章针对低年级学生学习特点,较详细地阐述了学生识字过程中的方法与策略,即通过环境熏陶和活动体验,创设浓浓的识字氛围;课内抓根固本,教给自主识字的方法;课外拓宽途径,丰富识字资源;转变评价方式,多元评价,实现全员参与;识字与阅读结合,两者相得益彰。     

谈低年级有效识字教学的方法与策略

在小学语文的初步学习阶段中,基本的识字教学具有重要的作用,文字是学生进行语文学习的基础,掌握一定数量的文字,学生才能够顺利地展开阅读并且学习其他的课程内容。因此,在低年级教学的过程中,教师需要对识字教学中应用的策略展开探讨,根据学生学习中存在的不同需求,应用多样化的教学手段。对于小学低年级的学生来说,激发起学生的学习兴趣,是最为重要的因素。基于此,对低年级的识字教学方法与策略展开探讨。     

小学低年级学生语文识字兴趣培养

汉字识字是小学低年级学生语文教育教学中的最基础的知识和技能,因此,为了能够有效的提高我国小学低年级学生语文识字的能力,教师们需要采取多种多样的教学方法,提高课堂教学的多样性与趣味性,大大的提高小学低年级生对于语文识字的兴趣与学习的主动性。本文以我国小学低年级学生的语文识字的现状为研究对象,针对如何能够有效的提高我国小学低年级学生语文识字的学习兴趣进行了相关的研究与探讨,并提出了几点方法。     

快乐识字——低年级识字教学尝试

<正>一个人的识字能力是其学习能力的基础。识字能力不仅是阅读和写作的基础,也是一个人文化素质养成和提高的第一步。因此,小学低年级语文教学中的识字教学是重中之重。《语文新课程标准》提出低年级识字教学要贯彻多认少写的教学原则,讲究教学方法。这个说法是为了丰富学生的识字量,减轻学生的写字负担,让学生喜欢汉字,主动识字,进而有利于他们尽早进行独立阅读。我在将近十年的低年级语文教学中发现,低年级的学生对新鲜事