基于专业能力与职业综合素质的高职课程评价体系建设——以“机场标志识别与维护”课程为例

高职院校建立了反映专业及课程特色的课程考核评价体系,可以检验教学效果并促进教学质量的提高。广州民航职业技术学院机场场务技术与管理专业课程改革小组以专业核心课程"机场标志识别与维护"为试点,探索建立基于专业能力和职业综合素质的课程考核评价体系。该体系以单元考核为基准,以过程评价为主体,实践证明其适用于项目化或任务导向型教学的专业核心课程,较为客观地反映了学生的学习效果及能力。     

工科专业高等教育自学考试实践环节的考核—以汽车运用技术专业为例

针对工科专业自学考试实践考核中存在的问题，结合自考教育“以考促学”的特点，提出了考学并行互动的实践考核改革方案，并进行了汽车运用技术专业自学考试实践考核改革的实践。     

城乡规划专业公园设计课教学改革初步实践与思考——以贵州大学城乡规划专业三年级教学实践为例

文章结合贵州大学城乡规划专业三年级公园设计课教学改革的初步实践活动,分析了课程现存问题,探讨了教学改革的方法和过程,运用观察、访谈和问卷调查等手段对教学改革的效果进行了研究,并对如何深化改革提出了建议。实践证明,公园设计课教学改革对构建城乡规划专业的风景园林学知识体系、提高设计课教学质量、培养城乡规划专业新型人才具有积极作用。     

《观赏植物学》教学改革与实践——以高职生态旅游学生为例

本文从分析高职生态旅游学生的特点入手,在深入研究《观赏植物学》课程在生态旅游专业的地位的基础上,对《观赏植物学》课程的教学内容、教学方法和考核方法等进行改革和重新设计,以此促进学生的学习兴趣,提高教学质量。     

以果求变——设计艺术学习考核实践探索

设计艺术的学习一直与设计学习考核密切相关,设计艺术学习的实践性一直是很强的,所有的知识掌握程度最后都要求学者以设计艺术学习的实践作业转化出来,因此,以果求变,旨在将以作业结果作为考核,改变为以作品结果作为考核。因为,作品是完整的,是可以在社会中作为流通和交换的,可以做到产的价值,进而达到教与学的双重效应,可以反作用于教与学的创新、活跃、新奇、存在认同和成就感。     

高职艺术类专业学生创新创业能力培养研究——以旅游工艺品专业为例

目前高职旅游工艺品设计专业人才培养过程中,对学生创新与创业能力的培养力度不能满足社会的需要。为了解决这一问题,学校要明确人才培养目标,加强本土文化学习;强化设计内涵,在项目化教学中融入跨专业的创意体验;坚持工作室的开设与创业并行,培养学生的创新创业能力,探索培育出适应文化创意产业发展要求的,具有创新性、创业性的高素质人才,增强我国文化创意产业在世界上的竞争力。     

高校课堂教学改革考核方式改革的设计与实践——以《社交礼仪》课程为例

从高校课堂教学改革要有与之匹配的课程考核方式出发,以《社交礼仪》课程为例,阐述了课程考核改革注重对学生的"过程考核",分析了整门课程"过程考核"的成绩设计,论述了平时成绩考核方式的设计,笔试测试考核方式的设计,期末礼仪节展演部分考核方式的设计,最后总结了高校课堂教学改革考核方式的改革,不仅完成学生对知识的掌握,还包括了对学生的能力提升和素质培养。     

幼儿园对学前教育专业学生舞蹈能力要求的调查与分析——以广东省为例

人才培养应该关注社会的现实需要,学前教育专业学生将来从事幼儿园教育教学工作需要哪些实用的舞蹈能力呢?笔者以广东省各级幼儿园为例,采用表格填写、与幼儿教师交谈、幼儿园教学活动实地观察等方法,从多方面对不同幼儿园教师进行了调查与分析,并整理成文,从中寻找幼儿园实际工作需要与我们现实教学的差距,以启发对学前教育专业舞蹈教学的思考。     

基于工作过程的高职国贸专业课程考核改革与实践

高职教育的人才培养目标是高素质技能型人才,让学生经过系统的课程学习后,具备一定的职业能力和职业素养。但目前的高职课程考核内容、形式、目标单一,从内容到形式上仅起到了知识学习导向的作用,不能达到促进学生职业能力和职业素养培育的目标。为了适应高职现有的基于工作过程的教学模式,改革传统课程考核方式的弊端,以高职国际贸易专业为例,提出基于工作过程的高职课程考核改革理念(改革考核内容、改革考核形式、改革考核目标)和具体的考核方法(理论知识考核、项目过程考核、职业素养考核、期末综合项目实践考核、课程考核成绩汇总)。     

以职业能力为导向的国际贸易专业课程设置及考核方式改革探析

当前一些高校国际贸易专业存在课程设置重理论、轻实务,考核方式中期末考试成绩在总成绩中所占比重较大,闭卷考试考题设计单一,缺少创新等弊端,不能适应以职业能力为导向的高校人才培养目标,因此,必须对现有课程设置和考核方式进行改革,将理论基础和实践能力的培养有机结合,从而提高学生的综合素质,满足社会用人单位的需求。