引入德国“双元制”,在高等职业教育中培养创新型人才

创新型人才的培养质量是衡量职业教育是否成功的标准,而培养创新型人才需要学校和企业的紧密合作。德国"双元制"是当今世界上典型的校企合作模式,也对我国职业教育的发展有着重要的指导意义。文章通过研究德国双元制职业教育体系,分析了双元制与我国创新型人才培养的关系,并构建了有利于产学研协同创新的人才培养模式。     

高职校企合作面临的运行障碍及破解可能

全国职业教育工作会议以来,各级教育主管部门和各个职业院校对于如何落实"校企合作、工学结合"的职业教育培养模式进行了形式多样的探索和实践。由于受到历史、社会、经济、文化和政治等因素制约,我国各职业院校在办学实践中,对于校企合作的人才培养模式,仍处于百花齐放的探索阶段。目前,我国正处于新旧经济体制的交替时期,统一协调的校企合作管理体制尚未形成,造成了校企合作这样的职业培养模式运行机制缺失保障,阻碍了校企合作的良性深入发展。所以,"校企一体,共育人才"的人才培养模式要进一步深化发展,就必须采取有效举措,健全适合我国国情的行之有效的运行机制。     

产教融合实训平台的学训更替人才培养模式实践

通过研究实践检验产教融合实训平台的关键要素对人才培养的有效作用,验证"学训更替"模式提升人才培养质量的范式效应.我校在近十年的教改实践中,形成了"学训更替"人才培养模式实践成果.该人才培养模式实践遵循职业教育适应国家发展需要和因材施教的规律,深化产教融合和校企合作,探索完善职业教育和培训体系,拓展了职业教育"工学结合、校企合作"人才培养新路径.     

实施“2＋1”人才培养新模式谱写“校企合作”育人新篇章

培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。必须把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。“2＋1”人才培养模式改革正是贯彻“校企合作、工学结合”职业教育理念和机制的实践探索。对职业教育教学改革具有借鉴意义。     

探索校企合作背景下职业院校护理专业人才培养新模式

创新人才培养模式是新时期深化职业教育产教融合的一项重要内容,校企合作的护理专业人才培养模式符合职业院校和护理行业的改革发展需求,有利于发挥校企双方的各自优势,互惠互利,从而实现共赢。因此,在校企合作背景下探索职业院校护理专业人才培养新模式意义重大。     

校企合作:共塑人才培养新模式

校企合作既是实现职业教育人才培养目标的有效手段,也是职业院校实施人才培养的有效途径,是职业教育人才培养模式的尝试与创新.     

商务、旅游英语专业工学结合模式的实践和思考

高职院校工学结合的人才培养模式已成为国际职业教育公认的实用型人才培养的有效途径.讨论了高职院校实施工学结合人才培养模式的理论依据、背景,回顾了我校商务、旅游英语专业实施工学结合的具体措施,分析了在实际运作过程中存在的问题,并提出了个人的一些看法,以期改革以课堂为中心的传统教育模式,加强学校与企业、社会的合作,培养复合型英语人才.     

构建旅游英语专业人才培养新模式

构建人才培养模式是目前发展职业教育的关键性问题之一。本文阐述了高等职业教育人才培养模式的基本内涵,从培养目标、素质与能力结构、专业设置、课程模式、培养途径模式、师资队伍建设等方面结合我校旅游英语专业的改革实践对职业教育人才培养模式进行了初步探讨。     

工学结合人才培养模式探析

工学结合是职业教育的重要人才培养模式。它建立在校企合作的基础上,通过以工学交替为主的多种教学模式,强化了学生的生产实习和社会实践,改革了以课堂为中心的传统教学模式,是培养高技能人才的有效途径。诠释了“工学结合”教育模式的内涵,对由此形成的校企合作、工学交替的教学模式进行了探讨。     

基于CDIO 理念的应用型酒店管理人才培养模式研究——以上海第二工业大学为例

目前,我国酒店管理人才教育存在诸多问题,不利于培养符合酒店行业实际需求的应用型管理人才。酒店管理人才教育的唯一出路就是以职业教育为导向,以产学合作教育为结合点,探索适应符合市场需求的人才培养模式。结合CDIO工程教育的理念,从构思、设计、实现和运作4个方面阐述了酒店管理人才培养的创新模式。     

欠发达地区高职物流专业人才培养产学互动机制研究——以丽江师专物流专业为例

区域物流的发展需要区域物流人才的强有力支撑,欠发达地区的物流职业教育发展水平将在一定程度上影响着区域物流产业的发展态势。从丽江物流职业教育服务地方经济现状的探讨出发,提出通过校政企合作开展物流创业培养,组建高素质综合型师资团队,改变传统物流人才培养模式等措施,实现欠发达地区物流职业教育更好地服务地方产业发展。     

英、美、德等国家职业教育产教融合的制度经验及启示

产教融合是职业教育人才培养质量的根本保障,英国学徒制作为一种跨界合作有力支撑了英国职业教育的发展;美国的合作教育模式是美高校职业教育人才培养的重头戏;德国职业教育的成功离不开其"双元制"办学模式。梳理英、美、德等国家职业教育产教融合制度的经验,对我国职业教育的产教融合有诸多启示,首先要加快职业教育中关于产教融合的法律建设;要强化政府的主导作用,为职业教育产教融合赋予法律和政策的许可;激发行业协会的中介作用;让企业参与专业标准的制定成为产教融合的主体;提高社会对职业教育的认同。     

“1+X”证书制度融入高职制造类专业教学改革研究

“1+X”证书制度是学历证书与职业技能等级证书对等与互通，是现代职业教育改革的新措施，培养高素质技术技能型人才，加快构建现代化职业教育体系，实现现代职业教育的提质增效。通过将“1+X”证书制度融入高等职业教育机械制造类专业教学过程中，通过人才培养模式、校企合作、教师团队建设、核心课程构建、现代教学手段、学习成果评价机制等方面进行研究，深化技术技能型人才培养模式改革，推动高等职业教育教学改革的创新。     

高职校企合作订单人才培养模式的实践探索

高等职业教育以培养技术技能人才为培养目标,校企合作人才培养是办好高职教育的有效途径。订单式培养是以企业人才需求和学生就业为导向的的校企合作人才培养模式,强调校企共同参与学生职业岗位能力的培养。本文主要介绍高职订单人才培养的思路、方法、效果,重点剖析高职校企合作订单人才培养模式的类型、特色。     

德国"双元制"模式在校企合作人才培养中的新实践

德国"双元制"人才培养模式在世界职教领域享有很高的声誉,其核心是校企双方深度合作,共同完成人才培养。安徽冶金科技职业学院认真吸取德国职业教育的精髓,以现代职教理念为引领,充分发挥企业办学特色,通过学习借鉴"双元制"模式和巴登公司员工培训经验,把工学结合作为人才培养模式改革的切入点,积极探索实践适合我国国情的校企合作人才培养新方式。     

酒店管理专业现代学徒制人才培养模式研究

酒店管理专业是校企合作中联系较为紧密的一个专业,在现代学徒制试点探索中,各高职院校进行了较多有益尝试。针对传统"校企合作"人才培养模式存在的问题,根据人才培养的进阶规律和企业经营的实际状况,提出了酒店管理专业"工学交替递进式"现代学徒制人才培养模式。围绕"高素质技能型基层管理人才"的培养目标,设置了3个教学阶段,实施全方位、全过程、工学结合交替递进式的职业教育,提出探索校企共同育人机制,改革招生与培养制度,推进优质教学资源的共建共享,形成与现代学徒制相适应的教学管理和运行机制等保障措施。     

高本贯通人才培养模式的资源驱动与需求驱动

"十三五"期间,国家有望将创新提到前所未有的高度,人才在创新中将起到根本作用。培养满足符合社会经济发展需求的创新型人才是当前职业教育发展的重中之重。构建现代职业教育体系,打通职业教育人才培养"立交桥",正确处理影响高本贯通人才培养模式的资源驱动和需求驱动之关系,是我国职业教育健康良性发展的内在需求。资源驱动和需求驱动是互相影响、互相促进又辩证统一的,是促进高本贯通人才培养模式有效落实的不可或缺的两个动力源泉。     

“需求导向,二元多方”现代学徒制模式的探索与实践——以徐州工业职业技术学院机械类专业为例

探索中国特色现代学徒制人才培养模式是高职教育深化产教融合、校企合作的重要举措,对培养学生的技术技能水平至关重要。以高职院校、企业、学生三方需求契合建班育人、以校企二元多企共同实施的"需求导向,二元多方"现代学徒制模式,解决了当前政府缺位条件下,现代学徒制的动力问题和有效性问题。     

协同育人理念的实践价值及实现途径

协同育人是职业教育人才培养模式的一种创新,是技能型人才培养的必要途径。高职院校通过与社会各方合作,可以提高人才培养质量。要实现协同育人,需从办学基础方面寻求突破,主要包括搭建平台,构建教育内容体系,建立合作机制。     

对职业院校石油化工技术专业推行现代学徒制的思考

现代学徒制是职业院校一种全新的人才培养模式,为职业教育的发展注入了新的活力,高职教育人才培养模式迎来新的发展机遇和途径。通过分析传统人才培养模式存在的不足,对石油化工技术专业开展现代学徒制试点工作进行了思考,从合作企业的遴选、人才培养模式的建立、教学组织与实施、师资队伍的建立与管理等方面提出了具体的思路和举措。