让『数学本质』成为『教什么』的依托

刘加霞教授曾经用一个非常通俗的等式来说明数学课堂实效性的问题,即:把握数学本质十研究学生二有效教学,认为把握数学本质是有效教学的根本.当数学课堂教学逐步褪去形式上新颖的外衣,越来越追求数学课堂独有的学科魅力,教师要展示数学的本质,提高学生的数学素养,就成为当下数学课堂必然的选择和追求.     

爆竹『猛于虎』,添彩又『添堵』

鞭炮声声,烟花朵朵,把神州夜空装点得绚丽多姿,精彩纷呈;把中国传统节日打扮得喜气洋洋,红红火火.人们兴奋异常:这才像个过舂节的样子!但与此同时,灾难也不断降临,噩耗此伏彼起.长城内外,大江南北,火方燃起人伤登场,悲剧一幕接一幕.不少人又忧心忡忡:全是鞭炮惹的祸!     

有了『局部薄弱』,世上再无『豆腐渣』工程

2010年12月10日,因遭遇10级强风,北京首都机场T3航站楼屋顶局部金属板被掀开.首都机场有关人士表示,经修复的屋面不会有安全问题.次日,首都机场扩建指挥部副总指挥丁建纲反驳对工程质量的质疑,称T3航站楼的建设标准能抗击12级的风力,但出现问题不排除局部施工有薄弱的地方.     

中年级习作练习从『观察作文』开始

小学中年级学生思维特点是:具体形象思维和抽象概括思维趋向平衡.一方面,学生的思维仍然带有明显的具体形象性:另一方面他们使用概念、判断和推理的抽象思维形式得到一定的发展.     

浅谈安全工作的『十无』和『十有』

安全教育是提升全体员工安全意识和安全素养的有效途径.为提高企业安全教育质量,企业应不定期对员工进行安全教育和安全培训. 笔者认为,开展安全教育和安全培训应结合企业自身的实际情况,配置有效的管理机制,采取灵活多样的方法,激励员工由被动安全教育和培训向主动安全教育和培训转变.     

从学生的实际出发搞数学教学

在教学中,要想使学生不仅学会数学,而且会学数学,爱学数学.就应当遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,以新课标理念来指导我们的课堂教学,下面谈谈我的教学体会.     

消逝的『放学路上』

1小嘛小儿郎,背着那书包上学堂.不怕太阳晒,也不怕那风雨狂;只怕先生说我懒哪,没有学问我无脸见爹娘.30年前的儿歌倏然苏醒,当我经过一所小学的时候.下午4点半,方才还空荡荡的小街,像迅速充胀的救生圈,被各式私车和眼巴巴的家长塞满了.     

有效开展叙事研究,让理论和实践『联姻』

宋朱熹<答吕子约>有言:"大抵学问只有两途,致知力行而已."明唐甄<潜书·知行>也言:"知行为二,虽知犹无知."古人的话涤荡心扉,一再地强调了理论和实践相融合的重要意义.然而在教育现实面前,我们常常看到理论和实践相分离的场景.一方面,教育理论"悬于高堂",艰涩难懂,缺乏言说的解释力和影响力:另一方面,教育实践过于强调经验的积淀,少有理论的支撑,难有更高的跃升.     

理性课堂始于静悄悄的『倾听』

我一直纠结于这样两个矛盾的词--革命与静悄悄,怎样的一场革命能以静悄悄的姿态泰然进行?如此静悄悄的革命真可以掀开教育本质的面纱吗?直到我静下心来翻阅此书,一句又一句经典的语言如此震撼着我曾经左右摇摆不定的心灵,我才知道:原来它已经击中了我最脆弱的那根教育神经,我所有的困惑与迷茫仿佛被一道阳光唤醒,佐藤学先生笔下的润泽教室之门徐徐开启在我眼前--     

如何追寻和谐的数学课堂教学

<数学新课标>指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.和谐发展需要有和谐的课堂.和谐的数学课堂应该是让学生感兴趣的课堂,是充满民主的课堂,是智慧挑战的课堂,是有效益的课堂,更是开放创新的课堂.该如何追寻和谐的数学课堂教学呢?