如何构建衔接性的研究生课程体系——基于布里斯托大学教育研究学科的考察

研究生课程体系直接影响研究生教育质量。以知识和能力为核心构建本科、硕士和博士阶段相互衔接的课程体系,有利于发挥知识和学习经验的累积效应,为高层次创新人才的培养提供支撑。英国布里斯托大学教育研究学科开设涵盖不同层次及类型的研究生学位项目。通过基于办学使命构建具有层次性的课程体系,以知识和能力为核心开展课程教学,以及保持本科、硕士和博士课程之间的开放与关联,既使研究生课程体系与培养目标和学位要求保持一致,也使不同研究生课程体系之间建立联系。总结布里斯托大学教育研究学科研究生课程体系衔接的经验可以发现,保持不同课程体系之间培养目标的整体性是衔接的前提,坚持本科课程的基础性、开放性与跨学科设计是衔接的基础,课程设置、教学方式与课程评价是衔接的主要载体。这些措施与经验无疑能为中国研究生课程体系的衔接性设计提供一些启示。     

机械工程研究生创新能力与实践环节

以提高研究生培养质量为核心目标,提出了多样化的研究生分类培养模式,探索了研究生实践环节的设置,明确了研究生实践的3个层次,给出了实践环节实例。实践环节必不可缺少,实践环节可以培养研究生的方案设计能力、解决技术问题的能力、提高科技写作的能力。     

基于AHK中德职教项目构建“六步三环”学习模式的实践探索

汲取学习德国双元制课程体系的优势,将德国职业标准和职业资格认证内容引入教学实际中,将课程体系进行本地化的改造提升。以专业核心课程《机电设备安装与调试》为例进行实践探索,以项目为载体、任务为驱动、工作过程为导向开展教学研究,构建行动领域课程体系;依托“六步三环”组织教学,培养新时代融合性技术人才,服务本地高端制造产业。     

高分子材料与工程专业的《塑料模具》课程教学改革与实践

根据高分子材料与科学工程专业的特点及应用型人才培养的需求,对《塑料模具》教学及其课程体系改革进行了一系列的探讨,在课程的核心教学模块教学中,以项目为载体,学生为教学主体,利用网络平台与翻转课堂结合的教学模式,提升学生的实践能力和工程应用能力,并取得了较好的教学效果。     

高职与应用型本科模具专业“3+2”分段人才培养课程衔接研究

高职与应用型本科模具专业“3+2”分段人才培养衔接课程存在目标不统一、课程设置和教学内容缺乏一体化设计、课程与专业对应的岗位群不明确等问题,为此按照既独立又相关联、实践导向、模块化原则,从通识教育课、专业基础课、专业核心课、实践课4个方面重新构建课程体系,以期为高本课程衔接做出有益探索。     

高职模具专业职业导向课程体系构建研究

从模具行业就业岗位及典型工作任务分析开始,以职业工作能力培养为核心,对模具设计、加工、维修等方面的岗位领域进行选取和转换,构建基于职业导向的课程体系,并打破按学科性质对模具专业理论知识的分类,以项目为载体,将模具设计、加工、维修等课程进行理论与实践的整合。     

以专业技术应用能力培养为主线全面推进教学内容和课程体系改革

以专业技术应用能力培养为主线全面推进教学内容和课程体系改革张利朱淑美我校自１９９０年提出了“以专业改革为龙头,教学内容和课程体系改革为核心,工程技术应用能力培养为主线,提高教学质量为目的”的教学改革思路之后,就有组织、有计划、分期分批地进行教学...     

"服务能力"与高职教育自身建设的导向——以安徽省为例

高职教育自身建设的导向存在谬误的现象需引入“服务能力”的概念来加以更正。当前高职教育服务能力不足表现为对经济、社会建设活动的直接参与度不够、服务不全面；服务弱势人群的意识与行动欠缺；深度服务产业的能力不足。其原因是学校发展思路偏差、缺乏扎实的专业和课程建设、优秀职教人才稀缺。提升服务能力的途径是学校自觉加强能力建设，政府以服务能力为标准评价和指导高职院校。     

国开大学铸造学院挂牌

<正>2013年11月26日,作为国家开放大学首批试点建设的10个行业学院之一,国家开放大学铸造学院在北京正式挂牌成立。该学院建设目标是:通过试点实践和相关课题研究,探索以提升职业能力为核心的非学历继续教育和学历继续教育相融     

工程训练中实践能力与创新精神的培养

在综合性大学高等工程教育课程体系中，现代工业制造工程训练为学生提供了一个各学科相互结合和相互渗透的教学环境和实施素质教育的教学背景，对于培养学生的实践能力与创新精神发挥着重要作用；建设具备现代工业制造技术与装备的先进实践教学基地和一支高水平的实践教学师资队伍，探索工程训练中实践能力与创新精神培养的新模式，对于在高等教育中推进素质教育和培养高素质人才具有重要的意义。