车身修复VR虚拟实训系统平台开发

本文针对汽车车身维修技术课程的车身钣金修复教学,运用VR虚拟现实技术,开发车身修复VR虚拟实训系统平台,研制仿真控制机柜和体感模拟器,结合实际工作岗位设置九个模块的虚拟课堂,有效解决车身修复教学设备价值高、耗材成本高、实训场地大、教师技能要求高、安全操作风险大等教学难题,同时有效提高学生学习积极性。     

现代精密测量技术现状及发展

精密测量是先进制造发展的前提和基础,作为智能制造的眼睛,极大地提高了生产效率、降低了生产成本,直接推动了人类社会发展。在制造信息化大背景下,作为先进制造的先导技术,精密测量方法与仪器技术必须超前或在先进制造基础上提出新的发展趋势,为先进制造精密化、集成化、智能化发展提供信息支撑。概述了工业生产与科学研究中的现代精密测量技术发展现状和研究内容,着重叙述了应用于精密检测的最新技术、精密测量如何从实验室走向生产现场、精密测量技术的未来及发展方向。     

智能联合收割机多功能虚拟仿真实训系统设计与应用

为解决智能联合收割机教学与实训受设备条件、学生理解程度有限等问题,本项目开发了智能联合收割机多功能虚拟仿真实训系统。通过虚拟仿真原理系统掌握联合收割机各部分工作原理,通过虚拟仿真排故系统掌握联合收割机工作过程中常见的故障诊断方法和排故手段,通过虚拟仿真无人驾驶及监测系统掌握先进的无人驾驶智能装备安装调试及使用,并能在使用过程中完成参数设置及调整。项目实现了信息技术与实践教学的深度融合,虚拟仿真技术的运用,可以对传统课堂上不好描述和展示的复杂内部结构及原理,隐蔽的知识点做立体化的展示,便于理解,提高教学质量。     

浅谈培养学生行动能力的数控车床加工实践项目教学

在数控车床实践教学中,按照基本技能、专业技能和综合技能三大模块构建的数控车床实训项目,具有模块化、综合性、阶段式等特点。跟以往的数控车床实训相比,其在教学方式和教学方法上有了突破的转变。根据学生专业层次选择相应实训模块,引导学生实施一个完整的项目使学生得到接近于生产实际的综合训练,增强行动能力,培养团队与协作精神,能够较好地满足当前创新教育和素质教育的要求。     

电工仪表网络化测量实训装置设计

针对当前电工仪表网络测量工程实践及教学需要,设计开发了便携式实训装置,包括电工仪表测量实训箱、上位机、无线模块和网络终端等组成部分。该平台能够根据实训任务灵活配置,具有本地测量、有线测量和无线测量3种应用模式。电工仪表测量实训箱包括智能交流电压表、包括智能交流表、智能直流电压表、智能直流电流表、智能功率表、无线传输模块、显控模块、上位机等部分,能够进行电参数的本地测量,保障常规实验教学;利用串行总线,基于Modbus RTU协议实现实训箱与计算机的数据传送通讯,支撑网络测量仪表的自主设计,实现了有线测量;利用灵-TR无线模块,基于合宙Air105单片机设计了无线终端,扩展实现了无线测量。在有线测量模式下,上位机软件可利用LabVIEW自主开发;在无线测量模式下,测控终端支持自主设计。以上三种工作模式充分发挥了仪器作用,实现设备的集约高效使用,利用该装置能够使学生掌握电工仪表网络测量、虚拟仪器设计等实训项目,携带方便、简单易学,已应用于电工电路实验、电工创新实践活动中。     

基于工匠精神的工程实训思政育人探索——以车工实训为例

新时代背景下,工匠精神融入高校工程实训思政教育是大势所趋。工匠精神与思政育人的教育目标一致,内涵元素高度相关,可以协同实施。鉴于目前工程实训思政育人不够突出和工匠精神培育体现不足的现实困境,从实训课程体系、师资团队和实训文化建设3方面进行工匠精神与思政理念的有机融合,并以车工实训为例,着重加强对实训教学目标、教学内容及教学考核的优化设计,助力高素质应用型人才的培育。     

基于中高职衔接的模具专业实训教学改革

基于一体化设计中职、高职教育培养体系的背景,探究新时代下中职模具专业实训教学的策略与模式。对中职学校模具制造技术专业的学生进行学情分析,并通过分析中职校模具制造技术专业实训教学的现状及其存在的问题,提出中职模具专业实训教学的改进策略,探索实训教学的新模式。模具专业的实训教学模式与内容应与高职教育的课程衔接实现能力递进关系,在专业大类中有一定的贯通性;在中职的实训教学中应明确类型定位,强化课程思政,立德树人,注重夯实技能基础;坚持产教融合,构建以工作过程为导向的项目式实训教学,以升学和未来就业为双重导向。调整后的模具专业实训教学以实际工作项目引领,任务驱动,内容涵盖高职分类招生考试大纲、模具制造基本技能、岗位要求、课程思政、劳动育人等要素,安排在理实一体化的模具车间进行。通过教学实践,该模式下的实训教学有助于实现中高职衔接,与高职教学内容实现知识递进,夯实学生的技能基础,同时与专业岗位相适应。     

面向检测技术提升的起重机原理与结构虚拟现实培训系统

虚拟现实技术的出现,促进了现代教学培训的发展,将虚拟现实技术应用到起重机检测培训系统将会是未来的发展趋势·文中基于Unity3D平台,通过3DsMax、Photoshop建模软件完成三维场景的搭建。利用UGUI界面交互技术,结合起重机检测培训的实际要求,完成知识素材库、媒体课室、实训课堂、技能测试、系统辅助五个功能模块的开发,实现起重机虚拟现实教学,弥补传统起重机检测教学的不足,提高了培训效率和质量。     

高职机电类专业《液压与气动》课程思政建设的探索

受制造业从业人员流失,液压与气动技术应用广泛且技术更新较快,高职更偏重知识应用等因素影响,《液压与气动》课程的课程思政建设迫在眉睫。因此,从机电类专业的特点出发将“培养具有大国情怀与生活担当的智能装备技术技能人才”作为课程思政目标,从专业知识的背景元素、精神内涵和思想价值3个层面挖掘课程思政元素,构建涵盖大国工程、工业应用、生活应用等3个角度的课程思政案例库。采用“在需处引、在用中融、在分析中通”的课程思政融入方法,以及“从情入理、由理及思、情思互通”的思政元素与专业知识相融合的教学方法。秉持“从需求中来,到需求中去”的理念构建课程思政建设模式,通过理论与实践结合,实现知识学习、技能传授与价值观塑造同向同行。     

基于职业能力培养的教学模式创新与实践

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,承担着培养各式各样技能人才、促进就业和创业、传承技术与技能的重要职责。为贯彻落实全国职业教育大会精神,推动现代职业教育高质量发展,深入推进育人方式,弘扬工匠精神,培养更多高素质的技能人才,需在教学中创新与实践基于职业能力培养的教学模式与方法。探索通过提高思想政治理论课程的质量和实际效果,推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑;实施以解决生产实际问题为导向的教学模式,提升职业院校培养技术技能人才的关键能力;广泛开展模块化的教学、案例式教学、项目化教学、情境中教学,大量运用新型教学模式如讨论式的教学模式、启发式的教学模式、探究式的教学模式、参与式的教学模式等,扩展理实一体化教学、混合式教学,推动课堂教学改革;推动现代信息技术与教育教学深度融合,提高课堂教学质量三个思路。以此达到坚持立德树人、德技并修,推动思想政治教育与技术技能培养融合统一;坚持面向实践、强化能力,让更多青年凭借一技之长实现人生价值的效果。     

柔性自动化制造实训设备的硬件系统设计

基于西门子S7-200型PLC设计柔性自动化制造实训设备硬件系统。本文首先概述了设备的框架结构及设计需求,其次对组成设备的各硬件模块进行了选型,并分析了相应的功能,最后对应用设备进行实训生产操作的流程进行了简述。本系统由来料、搬运、运料分拣和人机交互等硬件模块组成,能够精准识别来料加工产品的颜色和材质,并进行智能分拣,具有组态人机交互功能,方便操作人员远程操控系统,降低了直接操作设备部件的损耗率,可用于高校自动化类专业实训教学或物流企业包裹智能分拣,具有一定的实用推广价值。     

电机装配与运行检测实训系统开发研究

为开发全国职业院校技能大赛中职组加工制造类赛项"电机装配与运行检测"技术平台,提出了立足学院已有实训设备和自身师资的解决方案。电机装配与运行检测实训系统开发包括硬件开发和软件开发两部分,系统既能满足承办职业院校技能大赛赛项的技术平台要求,又能完成课程实验实训、项目设计、毕业设计等学习内容。通过开发研究还能提高教师的实践能力和科研水平,从而提升学校的整体教育教学水平。     

电工电子实训课程思政的探索与实践

电工电子实训是高等院校非电类工科专业学生的一门重要的专业技术实践课程,通过实训课程中思政元素的挖掘、融入,探索电工电子实训课程思政建设方法,最后,以电度表和日光灯工作原理及接线实训课程为例进行了课程思政教学设计,将知识传授与思想价值引领相结合,实现立德树人目标.     

基于教学过程的工装课程思政研究

立足于机械制造及自动化专业人才培养方案中《机床夹具设计》与《智能工装实训》这两门核心课程,基于笔者及本课程组多年的教学经验,在整理课程核心知识和要点的基础上,深入挖掘课程思政要点,并将德育目标和专业目标结合,融入正确的人生观、价值观、世界观,通过两个学期的教学实践,形成一套行之有效的课程思政教学理念。     

以微项目为驱动的3D打印工程实训教学改革与实践

3D打印技术作为工程实训中的先进制造模块,对培养工科类学生实践能力和创新能力具有重要作用。立足于广州城市理工学院,根据3D打印实训教学现状,以学生专业能力和特点为考量,进行以微项目为驱动的3D打印工程实训教学研究,旨在提高3D打印的实训教学质量,激发学生的学习热情,培养和提升学生的工程创新实践能力。     

机械加工实操教学中的模块化教学分析

当前,职业院校机械加工课程教学模式主要为理论授课+课后集中实训,学生实践环节在理论学习环节之后,理论与实践练习不紧密,并且不符合"日清日结,当堂内化"的教学目标。为了提高机械加工实操教学的实效性,提出以一条机械加工生产线为大模块,以不同生产工序(如车工、铣工、焊接、质检等)为小模块,以不同工序所需机械加工理论知识与技能为填充,以工匠精神、创新创造能力、实践能力培养为主要目标的模块化教学模式,旨在提高学生实践水平,彰显职业院校的社会价值。     

“互联网+”背景下本科数控车实训教学改革与实践

信息化为当前教育发展带来了千载难逢的机遇,“互联网+”时代,要更新教育教学理念,改革传统教学方法,构建新型教学模式。数控车实训是烟台大学《工程训练—先进制造实践》课程的重要组成部分,本文分析了我校以往数控车实训教学中存在的问题,探讨了数控车实训教学的改革思路和具体实践过程,并总结了实训教学改革经验。实践表明,“四课堂”模式提高了学生的课堂参与度和动手操作能力,教学质量得到显著提升。     

新工科背景下智能制造工程专业的建设探索

针对新工科背景下智能制造专业现有人才培养方案无法满足新的培养目标,教学过程中教学与科研分离,实践与理论联系不够等问题,提出“两结合一夯实”多元驱动,协同育人的培养模式完成新工科背景下智能制造专业建设。该模式以“科教结合”+“产教结合”为途径,夯实思政教育,培养具有创新研究、决策能力、协作能力综合素质的人才。“科教结合”是“项目教学法”与“逐级螺旋上升”相结合,根据社会经济发展对智能制造技术人才的需求,在原有的机械设计制造及其自动化和机械电子工程等专业基础上,构建智能制造项目、工业机器人项目、机械传动与控制项目以及现代工程装备驱动与智能控制项目等,培养学生的工程设计水平与制造能力,以任务驱动方式,锤炼学生的实践能力,提升学生的理论水平。“产教结合”是“完善内部资源”与“深化外部资源”相结合,整合校内实习、实训资源,深化校企合作,协同育人。夯实思政教育是明确夯实思政教育建设目标,创新课程思政教学内容,使其融入课堂教学,有效利用课程思政信息化平台,强教师课程思政教学意识和能力,潜移默化地对学生进行伦理教育,使学生的主观意识和综合素质得以提高,进而培养信息化下德才兼备的制造型人才,实现专业知识...     

工程训练车削加工一体化实训平台的建设研究

根据对工程训练中心车削加工的实践教学方案、教学特点和现有教学资源的整合与分析,结合现代教育技术的要求,建立了工程训练车削加工一体化实训平台。该平台建设内容包括:车床基本知识模块、车床操作模块、车床加工虚拟仿真模块。实训平台为工程训练的实践教学和创新型人才培养提供新的模式和理念。     

吹塑机温度智能实时控制系统研究与设计

温度实时控制系统是吹塑机加工的关键因素之一,其控制精度直接影响到产品的成型质量和品质。在分析现有PID控制器特性的基础上,提出了一种并行实时智能温度控制系统,系统硬件由中心控制模块、温度采集模块、控制输出模块、控制实现模块等4个模块组成。其中,中心控制模块单元采用三个目标温区设计模式与PLC在线编程方式实时温度控制;温度采集模块采用SM331型温度采集器,通过PLC智能温控系统实现温度采集;控制输出模块通过SM331直接将信号通过DAC变换为相应比例的控制电压信号,联合控制系统实现控制输出;控制实现模块采用多核并联执行的方式,对3个温度目标控制区进行实时性控制。整个系统基于经典PID控制理论基础,结合PLC芯片,采用模块化设计思想,分别完成输入调节系统、目标温区控制系统和输出调节系统的设计,采用并行控制的思路,确保系统的实时性。通过实验证明,控制系统对三个目标温区进行实时检测控制分析,通过升温和降温期间的检测和调节,检测了本研究提出控制方法的有效性和精确性。