大学毕业生低收入聚居群体住房问题研究

结合居住实态进行调研,实地考察大学毕业生住房构成模式,分析大学毕业生低收入群体住房存在的问题及总结问题成因,进而从国家政策和制度、设计实践等层面提出举措,以期为今后大学毕业生低收入聚居群体住房设计提供参考,解决日益严峻的大学毕业生低收入聚居群体住房问题。     

机器人套件应用于创客课程服务学科竞赛的实践分析

创客教育的推进对提升高校毕业生的就业质量起到了关键作用,丰富多样的创客课程对培养创新型、综合型人才也发挥了作用,如何合理引入课程并进一步通过创客教育加强学生的学习素养、工程实践能力已成为教师们关注的焦点。宁波工程学院机械学院近年来在提升学生综合能力方面做了大量的实践,将创客教育与学生学科竞赛联系在一起,在培养学生方面取得的成绩较为突出。文章将机器人套件应用于创客教育,服务各项学科竞赛进行简单的阐述,并通过实际的案例进行实证分析,从而促进高校毕业生的综合素质、综合能力更上一层楼。     

高校培育产业创客的行动方略

高校培育产业创客的创客教育是伴随创新创业教育的实施而开展的。实施创客教育,培育产业创客,主要源于漫灌式的创新创业教育、点缀式的创新创业课程、运动式的创新创业大赛、碎片式的创新创业活动。短缺的创业导师及虚化的创新创业组织没有提升高校毕业生的创新创业素质,创业带动就业的倍增效应没有显现出来。培育产业创客就是要构建"理论学习、创意激发、技能培训、项目实践、融资对接到孵化落地"的全链条、全方位的产业创客培育体系,使创新创业及创客教育能走出理论说教阶段及封闭的教室、创客空间,达到理实结合、虚实一体、想做融合,让学生在"学习、思考、行动、致用、创造"中实现发展,从而发挥创业带动就业的倍增效应。     

创客教育面临的问题与对策

创客运动和创客文化是创新2.0时代的发展新元素,创客教育应运而生,但存在创客教育与技术的整合不够融洽、缺乏教育领头人对创客的支持、学校创客教育难以系统实施等问题。实现创客教育就必须加大学校实施创客教育的力度,使创客教育与其他课程融合、创客项目新颖化、创客元素多元化、培养众创文化等,顺应社会创新人才培养的目的,积极为创客教育注入新的血液,实现各个学科界限模糊化,创客人才多样化,创客教育持续化。     

北京低收入大学毕业生就业空间分异——来自史各庄地区的实证研究

就业空间分异是城市社会空间分异的重要内容,也为城市职住关系研究提供了重要视角。随着中国社会空间的日益破碎化和极化,针对特定群体的就业空间分异研究显得更加重要。本文聚焦于北京低收入大学毕业生群体("蚁族"),以2012年在史各庄地区的社会调查一手数据为基础(史各庄地区是继唐家岭之后北京最大的低收入大学毕业生聚居村),采用因子生态分析方法,对当地的低收入大学毕业生就业空间分异进行了研究。     

浅谈大学生创客养成——以创客空间为载体

在"双创"时代背景下,高校积极加强大学生创新创业教育,培养大学生"创客精神",也涌现了各式各样的创客空间。国内现有的创客空间的类型较多,教师可以分析比较不同类型创客空间的运营方式、功能性质和现状,并具体以某高校创客空间为例,探索如何更好发挥创客空间功能,培养大学生"创客"精神的有效途径。     

我镇初级中学创客教育实施的对策

<正>随着创客团体,创客活动在我国乃至全世界的不断发展,创客教育逐渐出现在人们的眼球,并得到社会各界越来越广泛地关注和认可,在高级中学或中小学的开设中,渐渐生成体系并且日趋成熟。本文主要研究是在创客运动之风的带动下,"创客教育"在镇初级中学的现状和对策。通过文献法梳理创客教育的相关知识后,以问卷调查的形式,设计创客教育的基础知识以及创客教     

浅析高校创客空间发展状况及内部空间设计

本文通过对高校创客空间设计的研究,对创客空间的概念和特征进行阐述。分析出目前国内外高校创客空间现状,国外相比较于国内创客空间发展成熟。随着联合空间办公的发展,如何利用室内设计模式,促进高校创客空间的发展,打造一个适合大学生创新创业的办公空间,并且说明了室内设计对创客空间的重要性。     

浅谈创客社区的发展与创新

创客社区已经成为当下创客空间发展的新潮流,他不仅仅恰到好处的填补了国内创客空间刚刚起步的空白,而且可以实实在在的为创客们提供一个好的,方便的交流生活平台,可以使创客们的生活工作一体化,高效的完成。将办公空间可生活空间的结合,可以让创客们的灵感和想法随时随地的交流与实施,这也为创客们提供了一个新的城市生活和工作的方式。     

幼儿创客教育学具包的设计理念与教学实践研究

培养创客的创客教育是一种新的教育理念和教育方式。开展幼儿创客教育最迫切的问题是为幼儿提供可实现创意的"材料和工具",即幼儿创客教育学具包。研究者在对幼儿教育理论、创客教育和园本研究理解的基础上,提出幼儿创客教育学具包设计理念:贴近生活,保证安全,指引自主探究学习,体现分层进阶性,提供探索体验工具。研究发现,通过教师引导下的幼儿自主探究式教学实践实施幼儿创客教育,对幼儿的专注力、自信心、隐形学习和动手能力的提升都有明显作用。