信息技术在校本教研中的创新应用

新课改背景下,信息技术为校本教研中教师的专业化成长提供了发展平台,但在很多学校中信息技术却游离在教师成长的核心之外。随着新课改的不断深入,如何切实有效地建立教师“个性化学习、终身学习”并不断完善在校本教研中运用信息技术评价教师的机制,是摆在每—个教育者面前亟待研究的一项课题。     

信息技术支持下教师校本研修的研究

随着信息技术的迅猛发展,教师在专业成长和专业发展过程中越来越多地受到信息技术的影响。信息技术支持下的校本研修是指在信息技术为前提下,构建利于教师开展校本研修的外部环境和内部环境。本文首先分析了信息技术支持下的教师校本培训,其次,分析了信息技术支持下的教师校本教研,最后,就在信息技术支持下如何提高教师校本研修水平进行了深入的探讨,提出了自己的建议和看法,具有一定的参考价值。     

校本教研中的信息化评价机制

新课程标准确立了教师学习的标准,激励教师进行有效校本教研,信息技术的发展和应用更是为开发新的教研活动评价机制提供了发展空间。那么,如何构建校本教研中的信息化评价机制呢?建立教研组评价机制信息技术环境下的校本教研,要充分调动教师的能动性,这样才可能提高校本教研的成果,也才可能高效地完成教研任务。     

校本教研中的信息化评价机制

新课程标准确立了教师学习的标准,激励教师进行有效校本教研,信息技术的发展和应用更是为开发新的教研活动评价机制提供了发展空间。     

“三课”系列教研活动探索

校本教研活动植根于“校本”之土壤．在教师的专业化发展历程中发挥着不可替代的作用。我市近几年来中小学普遍开展的“说课、授课、评课”系列教研活动，在新课改的实践中不断成熟、完善，全面提高了教师的教学质量。     

开发校本课程,促进教师专业发展

新课程校本教研,是促进教师专业化成长与发展的有效途径,是推进新课改向纵深发展的新的生长点,是创建学校特色的有效策略。工作中,建立健全制度,营造校本教研氛围;实施专业引领,提升教研层次;搭建平台,倡导同伴互助,促进专业发展;加速教师专业化发展的进程,引领着学校向学习型组织迈进。     

成长博客：教师共同成长的摇篮

课改呼唤校本研修。然而几年下来，教研并没有真正走向校本。瓶颈在于：在常规技术条件下，有引领作用的教研活动不能吸纳更多的教师参加，不能介入教学过程。为此，在教育部基础教育课程教材发展中心指导下，我院始建“成长博客”网站，开始了网络教研的新探索。从2004年秋季至今，“成长博客”已有近3万个人博客，     

做个“文武双全”的信息技术教师

教师的专业成长就是从业技能的成长。像我,从一名普通的数学教师转型为专职信息技术教师,又从一名技术型教师逐步转变为教研型教师,代表了一部分转业信息技术教师的成长之路。●武——给我成就感早期,我们这些转业者跟现在的很多兼职者一样,之所以能成为     

借“信息技术”东风,扬网络教研之帆——江苏省常州市武进区礼嘉中学网络环境下的校本教研剪影

以网络为载体的信息技术发展突飞猛进,丰富的网络资源为新课程改革和教师成长提供了极为广阔的空间和极好的平台。"网络教研"应运而生,它改变了教研的研修方式,成为引领教师专业成长的重要方式。近年来,礼嘉中学以网络为载体,以现代信息技术为主要手段,以学校办公平台为运作空间和技术支撑,开放     

在信息技术教学中融入人文内涵——记我的一次教研经历

2008年4月3日,我决定参加2008年杭州市初中信息技术学科优质课评比,并选择作为参赛课.教研组则以此为契机,把"精心打磨优质课"作为培养年轻教师的校本教研活动.本文记录了本节参赛课从理想到现实、从肤浅到成熟的研究过程,也记录了教研组教师严谨科学的教研态度和对教学孜孜不倦的追求,从而彰显了一个优秀团队在一名新教师成长历程中的重要地位.     

做个“文武双全”的信息技术教师

教师的专业成长就是从业技能的成长。像我,从一名普通的数学教师转型为专职信息技术教师,又从一名技术型教师逐步转变为教研型教师,代表了一部分"转业"信息技术教师的成长之路。●"武"——给我成就感早期,我们这些"转业"者跟现在的很多"兼职"者一样,之所以能成为     

“沉”“浮”之间积累“薄发”的能量——一名年轻信息技术教师的成长历程

新的一年,我开始了新的征程。我希望通过寻找信息技术教研员、学校信息化带头人或信息技术教师信息化成长历程及教学研究故事,通过一个个鲜活的面孔,以及值得反思的、闪光的点,引领这个学科的教学者走出暂时的困惑,看清未来的征途。您可以:讲述参加校本教研或者网络教研、培训、比赛等活动的感受、收获——这是一种成长;您可以:回顾选择信息技术教育并坚持至今的缘由、奋斗的过程、进步的足迹以及叙述未来的规划——这是一种成长;您可以:讲述您接触某个课题时的困惑,做了哪些研究与尝试,然后如何走出困惑,展开新的研究征程——这也是一种成长……一个人的成长方式有很多,一件事、一次培训、另一个人或团队的帮助,等等,都会促进教师的专业发展。请讲述您的故事,与大家共同分享。也许明天,您的故事也会影响一个人或一群人的成长!所以,我真诚地邀您讲述,汇聚更多照亮未来征途的火把!     

推进校本教研引领学科专业发展-农村小学信息技术校本教研现状分析及对策

随着技术课程的不断推进,各地基本上都开设了信息技术课程,而与硬件投入严重脱节的“信息技术”学科教研却走到了“边缘”,特别是农村小学信息技术的教研.本文从农村小学信息技术校本教研的现状及成因进行分析,阐述如何在农村小学开展信息技术校本教研,切实提高农村小学信息技术教师的教学水平,提高信息技术教学质量,引领信息技术学科的专业发展.     

网络团队教研助力教师素养全面提升

2019年7月,2019年度全国教师信息素养提升交流活动在山东淄博举办,在网络教研团队赛项中,来自全国各地的参赛教师团队经历了信息化教学设计、评价教学设计、修改完善教学设计、陈述与答辩四个阶段的竞赛考核,并最终共同成长,收获颇丰。作为活动的执行评委,笔者全程见证了教师们的努力与付出,也感受到教师们在教研方面的成长与进步。不论是教师们相互学习带来的思想意识的进步,还是他们对微课程教学法更深一层次的领悟,都令笔者钦佩!     

网络教研中的博客“阵地”

重庆市兼善中学(简称兼善中学)是国家首批基础教育课改实验学校,基础教育课程改革成果兼善模式的学生综合素质评价和校本教研已在市内外推广。近10年来,随着学校信息技术装备的逐步完善和升级,教师信息技术应用能力不断提升,校园网络平台的应用基本得到普及,于是学校践行了利用教师博客助推学校校本教研的活动。     

教研激发教师参与研究的主动性

在《园本教研中增强同伴互助的实践研究》课题中,我们探索了园本教研中同伴互助的有效方式,以期激发教师参与教研的主动性,助推教师专业成长。案例片段一:微型小组的互助研究激发教师参与教研的主动性。我们的微型互助小组由三四名教师组成,     

开栏寄语

全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）的开展,为师生提供了学习、交流、实践的平台。特别在改进校本培训的形式与内容、创新教研形式、丰富行动教学研究内涵、促进教师形成基于信息化的专业技能与素养、推动创新型教师的成长等方面发挥了巨大作用。2012年,NOC活动设立了班主任信息化技能评优赛项,旨在推进信息技术与班级主题活动的深度融合、更新班主任观念,引发班主任产生新的感悟、新的思考,力图对班主任的专业成长起到激励助推作用。在活动期间,参与活动的老师们讨论得最多的问题是,如何做一名与时俱进的现代优秀班主任。从赛项的角度分析,以下几个方面应引起足够的重视。     

促进校本教研四“对话”

对话是一种平等、开放、富有个性且有助于思维碰撞和启迪的人际言语互动活动。在当前倡导的校本教研改革实践中,对话与交流是校本教研革新与发展的标志和核心要素。校本教研是对原有自上而下教研制度的革新与发展,倡导的是教师间的互相学习、共同切磋、经验分享;营造的是自下而上、民主宽松的教研氛围;改变的是教师教学研究中各自为战、孤立无助的状态;创新的是适应新课程实施的新的教研文化。     

网络教研过程中学习共同体的建构

网络能极大地拓展时间与空间。在新课改的思想下,运用现代信息技术,以网络为平台,促进不同地域的教师开展跨越时空的教研活动,使所有上网的教师能随时随地进行教学信息的交流和沟通以及教学资源的共享。在此过程中,教师之间建立学习共同体是保证教研持续、有效开展的前提条件。     

网络教研过程中学习共同体的建构

网络能极大地拓展时间与空间。在新课改的思想下,运用现代信息技术,以网络为平台,促进不同地域的教师开展跨越时空的教研活动,使所有上网的教师能随时随地进行教学信息的交流和沟通以及教学资源的共享。在此过程中,教师之间建立学习共同体是保证教研持续、有效开展的前提条件。