网络课程资源的开发和利用

所谓课程资源是指“课程设计实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标、促进教师专业成长和有助于学生个性全面发展的各种资源”。     

浅谈我校网络教学的应用和发展

教学网络系统是校园网建设中的一个重要组成部分,是方便教师备课、授课、发布课程信息,学生课后自主学习、获取课程信息,教师和学生课后交流、答疑、教师批改作业以及实现教学资源共享等教学环节的有效载体。本文就在四川幼儿师范高等专科学校实施网络教学中的一些问题,包括网络教学在高校教学中的定位、资源建设中关心的问题等进行探讨,根据本校的实践体会提出了一点参考建议。     

利用网络环境指导学生进行研究性学习

地方课程教学具有极强的综合性、灵活性和可操作性,可惜地方课程的某些教材内容过于浅显,远远满足不了学生们的需求。不过,教师和学生可以凭借网络教学环境,扩大课程资源,让学生在探究中自主学习成长。     

基于.NET在线考试系统的设计与实现

由于传统考试方式对于教师的工作压力和纸张等资源浪费量过大,不符合现代高效的工作效率.为了方便教师对学生所掌握课程知识能力的测试和评判的实际需要,设计了一个基于.NET的考试系统.实现了教师在线进行题库维护、试卷管理、考场维护以及学生在线答题和提交作业等功能.     

运用学生资源 激活思想政治课堂

教学离不开课程资源。课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源．它直接为教学服务。课程资源是丰富多彩的。政治课教学中可供利用的资源也是十分丰富的．有文字与音像资源、人力资源、实践活动资源、信息化资源等。在人力资源中,不仅包括教师．也应该包括学生以及学生的家长和其他社会各界人士。学生就是一座很丰富的“资源宝库”。这种资源是取之不尽。用之不竭的。     

基于科学思维的网络课程教学法对学生创新能力的培养

分析计算机网络课程教学中需要处理好的关系,从教师和学生两方面重视科学思维的应用与训练,介绍基于科学思维的计算机网络课程教学法对教师的要求以及对学生创新能力的培养,就学生学习效果与传统教学法相比较,指出可以在其他网络相关课程中提倡此法。     

网络学习环境下的课程教学设计与实践

课程教学设计是教师进行课程教学和学生制定自主学习计划的指导性纲领,是完成课程教学目标的基本保证,对于保证课程教学质量具有重要意义。本文探讨在网络学习环境下,教师进行课程教学设计应遵循的基本原则,并以广播电视大学多媒体技术基础及应用课程为案例,剖析了教学媒体的选择和配合、资源制作、网上学习环境等方面的应用,提出了一种面向学生自主学习和评测的网上资源设计方法——溯源法,在保证广播电视大学系统的课程整体教学质量方面进行了有益的教学实践。     

利用Moodle构建交互式小学数学网络课堂

Moodle是一个功能强大的、根据教育学原理设计的课程管理系统,在这个课程管理系统中,我们可以利用现有资源轻松地创建网络课程,而且课.程内容可以重复使用.教师可以和学生共同参与到课程的设计中.     

高校教师如何利用网络课程资源提高教学质量

本文通过分析目前高校教学中存在的主要问题,提出教师通过利用网络课程资源,进一步提高教学质量的想法。明确了为实现有效利用网络课程资源,需要教师建立开放的教育观念、不断提升自身的信息素质和将网络课程资源与课堂教学融合。     

基于ASP.NET技术的网络教学系统设计与研究

为实现网络课程学习过程的互动,使学习环境更加宽松、方便,在WINDOWS操作系统平台上设计实现了"信息技术安全"网络课程学习系统。学生通过浏览器窗口,学习整个网络的课程,通过学生账户,完成在线作业,并参与讨论。教师通过浏览器可以管理和维护用户账号,发布和管理在线作业,并评定用户提交的在线作业。该系统可为学生提供丰富的自学环境与资源,实现网络学习的基本功能,为教师的课堂教学提供有效的帮助。     

开发与利用课堂中的学生资源提升教师的教育智慧

学生资源是在课堂教学中来源于学生、通过师生互动而生成的资源,包括学生出乎教师设计的问题或回答、课堂中突发的事件或学生的特殊表现等;表现形式包括学生的语言、行为和情绪以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。     

基于MOOC的文献检索课程思政教学案例库设计

为了提高教师在实际教学中引用案例库中资源的意愿、增加库中资源信息量,设计并研究了基于大型开放式网络课程（Massive Open Online Course,MOOC）平台的文献检索课程思政教学案例库。按照文献检索课程思政教学要求,设计文献检索课程思政元素分布与案例载体形式,利用MOOC开发文献检索课程思政教学案例,并编写教学案例脚本,实现案例面向计算机的转变。通过对比实验证明,本文设计的案例库在实际应用中提高了教师在教学中对案例库中资源的引用意愿,显著提高了信息检索速度、教师教学效率以及文献检索课程思政教学的质量。     

Android开发课程翻转课堂教学模式探究

对于传统的课堂教学而言,Android开发课程具有内容丰富多彩、实践性强的特点,但传统课堂教学却很难有效地组织学生学习Android开发课程,无法将其特点转化为课程的优势。因此,为Android开发课程开设翻转课堂,让学生通过问题引导、课前学习、课堂讲解和课后巩固4个环节,使Android开发课程中的学习资源得到充分应用,同时培养和提升学生的自学能力。Android开发课程翻转课堂对于教师和学生都是一次新的尝试,如何让其按照预期的目标逐步落实,需要教师和学生的共同努力,逐步探索出适合的步骤和流程。     

数据结构精品课程网络教学平台建设方案

数据结构精品课程网络教学平台是基于B/S架构设计的,采用ASP.NET程序设计语言及ACCESS数据库进行开发.前台功能模块主要包括：师资队伍、课程信息、教学动态、课程资源、实验教学、课程视频、作业点评、申报表、在线答疑。给学生提供一个良好的网络教学环境,学生可以通过观看教师教学视频或教师在线答疑等模块更加深入的了解此门课程,从而更好的学习数据结构课程。     

基于UML的网络课程学习平台的设计与实现

主要介绍基于传统互联网技术的网络学习平台的构建与实施,教务人员在本平台公布教学计划,教师在本平台公布课程资源、布置作业、教学辅导、课程考试等,选课学生在网络平台学习课程知识、完成布置作业、完成课程考试等。实现以计算机和计算机网络为载体、学生摆脱学习时间与空间局限性的系统设计与实现。     

浅谈信息技术与生物课程整合的认识

●信息技术与生物课程的整合的涵义 信息技术与生物课程整合就是在生物教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具,提供课程资源,创设丰富的教学环境以及支撑学习活动的基本要素,使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起,成为一个和谐互动的课程整体.     

研究生MOOC试点课程实践——以解放军信息工程大学软件定义网络为例

为深化研究生课程教学改革,选择Coursera平台上开设的Software Defined Networking作为MOOC资源,面向全校所有层次、所有类型研究生开设第一批研究生MOOC试点课程软件定义网络,对以学生为主体、以教师为主导、网络课程与传统课程相融合的新型教学模式进行了初步尝试和探索。文章介绍上述过程和取得的教学成果,并对教学中发现的问题进行总结。     

计算机网络基础课程的网络教学平台

为了以多样化的考核方式来评定学生的计算机网络基础课程的成绩,提高学生的学习兴趣和教师的工作效率,本文将蓝墨云班课、思科网络技术学院NetAcad、CourseGrading等网络教学平台应用于课程教学的多个环节中。实践的结果表明,新的教学设计能够提高学生的学习积极性和教师的工作效率、改善学习效果。     

基于云平台的在线作业管理系统的设计与实现

作业是教学过程中的一个重要环节,为了规范作业管理、优化资源、提高课程的管理和教学质量,设计了基于云平台的作业管理系统。系统可将作业和课程资源存储在云服务器中。教师能发布和批改作业、查看交作业状况和上传课程资源;学生能查看作业信息、提交作业和查看教师反馈。此外系统还提供资源共享功能和交流平台。通过一年试运行,系统稳定,界面友好,操作便捷,满足学生和教师的需求。     

结合HCDA认证的数据通信与计算机网络课程研究性教学设计

计算机网络课程在目前教育体系中是很重要的一部分,其教学的方法、模式、目的和结构极大地影响着学生的思维和素质能力。随着科学数字时代的来临,在计算机网络教学中培养学生的科技创新能力已成为亟待解决的重大课题,教师应当从引导学生学习,培养学生思维等方面为突破,在指导学生掌握计算机基础课的同时,坚持培养学生的科技创新能力为我国可持续发展提供资源。在这一点上,计算机网络课程研究性教学当中引入HCDA认证的数据通信技术无疑是创新教学的最好典范。