让研究性学习走进数学课堂

新大纲指出:"数学教学要通过实习作业和探究性活动,积极引导学生将所学知识应用于实际,从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究,或者对某些数学问题进行深入探讨,并在其中充分体现学生的自主性和合作精神."这要求我们在初中数学教学中,不仅要加强对学生基础知识、基本技能的教育,而且必须培养学生的实践能力、自主学习能力和探究数学规律的科学精神,使学生学会用数学思想和数学方法去分析和解决实际问题.     

信息技术在数学教学中的创新应用

培养学生的抽象概括能力 抽象性和严密性是初中数学的特点之一,也是发展思维能力的重要因素。初中生的空间想象能力、逻辑推理能力不是很成熟,多媒体能够为数学课堂提供学生喜闻乐见、形象直观的感性材料,让学生从具体问题到抽象概念,从特殊问题到一般规律,逐步通过自己的探究、发现去思考、学习数学。     

小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法

小学数学学科的核心素养不仅是培养学生的数学思维,更是要求教师可以培养出学生的逻辑思想。要求学生在学习数学的过程中去开拓思维,提高学生自身的学习能力,让学生敢于提出问题。教师打破常规教学的观念,因为教师的常规教授方法使很多学生对数学失去兴趣,所以,教师要加强对学生逻辑思维能力的培养从而提高数学教学质量。小学阶段,学生的身心发展开始起步,对学生进行良好的逻辑思维能力培养是至关重要的任务。这不仅关系到学生小学阶段的数学学习状况,还会影响到学生以后思考问题解决问题的方式和能力。     

小学生数学问题意识培养策略的研究

目前我国小学生的数学问题意识比较薄弱,因此将问题贯穿数学教育过程,让问题成为知识的纽带,培养学生的问题意识和解决问题能力,是我们数学教学成功的关键,本文从知识的积累、小学生的兴趣、实践活动、创设情境和生活实际几个方面出发,提出小学生数学问题意识的培养策略。     

巧用多媒体,激活学生数学思维

思维是学习数学的能力核心,培养学生数学思维能力是中心环节,数学思维更多地表现于创造性思维、形象思维、直觉思维和类比思维。问题是数学的心脏,有了问题,学生的思维就有了方向,也就     

巧用多媒体,激活学生数学思维

思维是学习数学的能力核心,培养学生数学思维能力是中心环节,数学思维更多地表现于创造性思维、形象思维、直觉思维和类比思维。"问题是数学的心脏",有了问题,学生的思维就有了方向,也就     

浅谈小学数学教学中的学生创新意思培养途径

正"问题是数学的心脏",激发学生的问题意识,培养学生的创新性思维是小学数学教学的重要任务。所谓问题意识是指学生在认识活动过程中,意识到一些难以解决的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理状态驱使学生积极思维,不断提出新问题和解决问题的新办法、新思路。因此,激发学生的问题意识是培养学生创新思维能力的重要途径之一。那么,在小学数学教学中如何激发和培养学生的问题意识,进而提高学生的创新性思维能力呢?     

培养学生计算能力过程中存在的问题及对策

新课程标准的实施,促进了基础教育的改革与发展,也提高了小学数学教学质量。就数学计算而言,教师教学一定给予足够的重视。数学计算是每一个公民必须具备的一种技能,有效的进行计算是小学数学教学的重中之重,加强小学数学计算教学,培养学生计算能力一直是教师研究的课题。培养小学生计算能力是非常重要的,然而,教师进行计算教学也存在一些问题,这些问题亟待解决,应相应采取有效措施。     

浅谈解数学应用题的对策

数学应用题是近几年来数学高考中的重点、难点。随着新课程、新高考改革的深入,数学应用题的题量、分值也在逐渐增大,并已成为高考中的热点问题。因此,如何让学生解好数学应用题在教学中是一个难点,而学生又普遍有畏难惧怕的思想。究其原因：一是题目信息量大、学生读不懂题目；二是将实际问题转化成数学模型的能力差：三是解题中不能化归为熟悉的数学问题,用数学方法解答。因此,在数学教学中我们必须重视数学应用题的教学。     

培养学生逆向思维能力的几点体会

逆向思维能力．就是指能灵活地从一种运算到另一种运算．和从一种思维到另一种思维的迅速转换能力。这种能力是数学能力整体结构中的重要组成因素。心理学研究证明：“数学能力不同的学生，是以一种顺向思维系列转向另一种逆向思维系列能力的不同程度为特征的。”思维的可逆性是儿童形成数学概念的基础．也是智力高低的重要标志。千百年来．人们把司马光作为智慧的化身来歌颂．     

用活教材 用实数学

数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．数学教学的任务应关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展．为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。为此．课堂教学必须从传统的集中于数学的内容方面转变到数学的过程方面．这就要求我们在依托教材从事教学活动的过程中,认真钻研教材、分析教材、不照本宣讲,努力通过自己的创造性劳动对教材进行“深加工”．充分发挥教材的价值和功效。     

浅谈小学数学中年级开放性问题教学策略的有效实施

在小学数学中年级的数学教学中,开放性的问题教学越来越引起了广大教师是重视。由于开放性问题的解题方法是多种多样,答案不是唯一的,这样就打破了学生在解题时的思维定势,这就要求学生在学习时要不断的创新自己的思考问题的方式。对此,教师在数学教学中要引导学生打开思路,学会更多的分析问题的方法,提高解决开放性问题的能力。     

小学高年级数学“问题解决”教学策略研究

《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》中提出了“问题解决”教学要求,指导教师在实施数学教学的时候,以问题为中心,应用多样的策略,驱动学生探究、解决问题,借助对问题的解决深入理解数学知识,锻炼问题解决能力,提高数学学习能力。立足问题解决教学要求,笔者在实施小学数学教学的时候,往往应用创设情境,嵌入问题等策略,引导学生解决问题。     

联系生活学数学增强数学知识应用意识

数学教学必须理论联系实际,学以致用,把数学问题融入生活,激发学生强烈的求知欲,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新和解决问题的能力。     

浅谈数学教学中的探究性学习

“探究性学习”是数学教学中一个全新的领域．是一种高层次的教与学境界。对于学生理解数学、热爱数学．改变学生的数学学习方式．提高学生分析问题、解决问题的能力．培养学生探索创新的科学精神．起到了强化和推进作用。理解和把握这个领域．对于数学课程的发展和数学教学的改革是非常重要的。     

浅论小学数学应用题教学提升学生问题解决能力的有效路径

在小学数学教学中,应用题的教学一直是重点与难点。要提高学生解决问题的能力,就要结合学生的认知规律设计有针对性的教学方案,培养学生独立思考的能力与意识,发展学生的逻辑推理能力及空间想象力,并给予学生解题思路的指导。在实践中,教师需要应用多种教学方法激发学生的探究兴趣,以提升课堂教学质量。基于此,本文着重讨论小学数学应用题教学提升学生问题解决能力的有效路径。     

《数据结构》课程教学改革与探讨

数据结构课程要求学生具有较好的数学基础、抽象思维能力和程序设计能力,是计算机软件技术专业的一门重要课程.本文分析了数据结构课程教学中存在的问题,并结合笔者的实际教学经验和学生的学习特点,从以下几个方面给出解决这些问题的方法和建议.实践证明,通过对教学方法的改进,可以不断提高教学质量,取得良好的教学效果.     

如何培养高中生提出数学问题的能力

通过提出问题、分析问题、解决问题来理解和掌握知识,是一种非常有效的学习方法.在数学的领域中,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要(康托尔.本文结合高中数学日常教学,分析学生提出问题能力不强的原因,指出如何培养学生提出问题能力的方法.     

培养学生问题意识 让生活问题走进数学课堂

数学问题教学是来源于生活,而又应用于生活的。华罗庚曾经说过：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。体会数学就在身边,感受数学的趣味和作用,体验数学的魅力,我认为可以从以下几点来把握。     

网络环境下小学数学概念教学策略——《认识四边形》教学设计深度点评

数学概念反映客观事物在数量关系和空间结构关系上的本质属性。学生对数学概念的理解和掌握是否准确、清晰与完整,将直接影响到各种数学公式的获得以及数学问题的解决等,是培养学生数学能力的前提和基础,因此数学概念历来是数学知识结构中非常防已的内容。