建构主义理论学习对音乐教学的启示

本文在浅薄的了解建构主义理论后,就其教师的定位、全新的教学设计和情境教育理念作进一步的了解.旨在解决从教多年的一些疑惑,笔者欣喜的发现建构主义理论广泛的影响了教育的各个领域,并进一步探讨建构主义理论对音乐教学的启示.     

浅议高中英语阅读教学法

新课程标准对老师和学生都提出了较高要求,英语不但要求掌握遣词造句的技能．而且要以英语为载体实现交际功能的目的,这有利于学生今后专业的发展,也能实现自如的运用英语实现交际目的。《高中英语课程标准》明确指出,高中英语课程应该“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力．特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”     

浅谈高中英语启发式教学的理论与实践

素质教育对于学生自主性的发挥提出了很高的要求，而启发式教学正是提高学生学习自主性的重要手段。本文分析了启发式教学理论的特点以及在应用这一教学原则时应当遵循的原则。同时，结合具体的例子探讨了启发式教学的实践。     

输入输出理论对大学英语有效教学的启示

伴随着新一轮的教学改革,有效教学的观念已经深入人心。输入输出理论则可以为有效教学的开展提供科学的指导。输入输出理论,可以推进大学英语有效教学,从而提高大学英语学习的效果,促进大学生综合素质的提高。     

高中英语阅读中巧用多媒体

在当今课改的要求下,要求教师们尽量鼓励所有学生主动学习,培养学生良好的复习、预习习惯,增强学生们的自学能力.高中英语阅读方面是一个难点也是一个重点,有效的教学能够发展学生们的听、说、读、写的综合语言技能,但现实中多数阅读教学枯燥乏味,收效甚微,学生毫无兴趣.多媒体计算机辅助教学可以综合处理多种媒体信息,为学习者提供一种非常直观的信息重组、变动、随意组合的功能,有利于学习者知识结构优化,连接新旧知识,扩大知识面以及巩固所学知识.学生的学习兴趣可以被激发起来从而自主的轻松的运用多媒体进行学习,取得较好的教学效果.     

克拉申输入假说对高中英语阅读教学的启示

文中的研究目的在于根据高中英语阅读教学的现状,利用克拉申"输入假说"来指导高中英语阅读教学,总结归纳出其中存在的不足,并提出相应的解决策略,希望能给从事高中英语教学的老师们起到一些抛砖引玉的作用.     

内容图式和形式图式对英语阅读理解教学的启示

在传统的英语阅读教学中,教室强调大量的单词累积和长难句的分析和翻译,这对提高学生的英语阅读作用不大,并且让学生处于被动地位.本文运用图式理论的内容图式和形式图式,探讨了其对英语教学的启示.     

维果茨基的社会建构主义理论对教学交往的启示

教学交往是在教学过程中,以具有一定意义的语言为中介的教师与学生之间相互影响、相互促进的活动.在教学交往过程中应以促进学生知识的社会建构循环、学生社会性的形成和人格的完善以及提升学生的文化视野为其发展效应,并通过提高学生对知识的建构能力、注重教学交往中的对话与合作和创建合作型课堂气氛作为其实现路径.     

高中英语教学反思

教学的过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地结合起来,设疑启智、营造创新氛围,注重师生的双边活动,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力,最终达到我们的教学目的.     

巴班斯基教学最优化理论及其对我国教育改革实验的方法论启示

本世纪60年代初，前苏联著名教育家巴班斯基在顿河一罗斯托夫地区进行了克服大面积留级现象的教育改革实验，在总结这一先进经验的基础上，他从探讨预防学生学业不良问题人手，试图以唯物主义辩证法为指导，运用现代先进的科学方法论——辩证的系统方法研究教学，提出了教学过程最优化理论。     

探究式教学对中学英语教学的启示

探究式教学是一种强调教师和学生共同参与的学习模式,它包括教师"棵究式的教"和学生"探究式的学"两个方面.新课程标准中提到在中学阶段要培养学生的创新精神以及解决实际问题的能力.探究式教学模式对该目标的实现有着事半功倍的效果.     

略论在高中英语中阅读能力的培养

阅读理解在英语高考中占据很大的分值比例,但是大部分的学生却很唯在阅读这一块拿到高分.本文简单的探讨如何帮助高中生提高在英语中的阅读能力.     

多元智能理论对小学音乐教育的启示

本文结合素质教育背景下小学音乐教育的实际,探讨了多元智能理论对教育观念、评价方法、教学方式、学习方法和教师角色等方面的启示,促进音乐教育在学校教育中更好地服务于素质教育。     

框架理论对批评话语分析的启示

框架理论是研究语义、句法结构意义及其参照体系的一种认知理论,对话语意义的构建和解读有较强的阐释力,可以为批评话语分析服务.而系统功能语法作为公认的批评话语分析的主要方法,也存在不足,即忽略了对认知这一要素的阐释.框架理论则能从认知角度弥补这一不足,为批评话语分析提供新的思路和方法.以布什对伊宣战讲话为例,运用框架理论对语篇进行了批评分析,从认知角度揭示话语对读者和听众的控制.     

高中英语新教材的教学体会

高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿,渗透了一系列新的理念。其目的不仅是培养学生的综合语言能力,发展学生的语言运用能力,还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观;同时也有助于培养教师和学生的创新精神。经过一年的教学实践我有以下几点体会。     

浅析高中英语教学的方法

笔者认为,趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率.由于教师的素质不相同、教学对象不同、使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循.     

对英语阅读策略教学的探讨

关于英语阅读策略教授方法的研究是十分必要的.本文根据教师在课堂上的阅读策略教学情况以及效果有针对性的提出了一些有效地教授英语阅读策略的方法.     

体验式教学对服饰品设计教学的启示

"体验式教学"是一种新经济时代人才培养模式需要的新的教学理念.在此理念指导下,作者以营造"体验"环境,设计循序渐进的"体验"过程为手段,创建虚拟的服饰品品牌及新产品开发为实践内容,进行了"体验式教学"的设计.     

浅谈高中英语写作教学

英语学习中，听、说、读、写是一个有机的整体，教师应该通过恰当有效的方式，帮助学生发展这四方面的能力，而写作在这四个方面中起着举足轻重的作用，培养学生写作技能至关重要，因为，写作本身也是学生运用所学语言进行交际的一种方式，能够促进其他几项技能的发展。     

高中英语写作教学探讨

英语在英语教学中,听说读写是学生必须要掌握的四项基本技能.其中英语写作是英语学习的最高阶段.中学生必须在具备了一定的词汇积累,语法基础知识和英语语感才能进行写作.因此,英语写作也是对中学生英语提出的最高要求,是英语教学中的一项艰巨的任务.通过几年的教学尝试,我认为,高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导.