高中数学“分层次教学”初探

教学实践告诉我们：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。在这样的情况下，如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”：不顾学生水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在一起上课，沿用过去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻‘因材施教，循序渐进”原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，这根本不符合素质教育的要求，“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高，面对这些现实情况，在普通高中数学教学中施行“分层次教学”的教改实验，就显得格外重要。     

浅谈技工学校车工实习分层教学的实践

分层教学是根据个人在发展过程中客观存在的差异。应用因材施教的原则,从而符合学生的学习心理,能更有效的调动学生的学习积极性。分层教学对目标、授课、课堂、学生、考评,训练内容等进行分层,用不同的标准来区别评价,分层教学有利于促进学生能力的发展。     

怎样提高小学生学习数学的兴趣

本文针对提高学生学习数学兴趣,作为数学教师平时教学过程中让学生多多观察周围世界,小组合作学习数学知识,而且多用好教材中的图画或图片,以及用好多媒体应用知识和教学过程当中多表扬多鼓励学生的学习态度,多让学生自己动手或动脑子,从而提高学生在学习数学的兴趣,让学生学学到书本知识的同时培养实践能力,从而提高学生的逻辑思维能力,也能激发学生的学习兴趣。在课堂上教师是主导,学生是主体,让学生被动的学习状态转变为主动学习的状态。     

对数学课堂教学方式的分析研究

在高中数学课堂创设数学问题情境的方法教学中,要使学生能提出问题,就要求教师必须为学生创设一个良好的数学问题情境来启发学生思考,使学生在良好的心理环境和认知环境中产生对数学学习的需要,激发起学习探究的热情,调动起参与学习的兴趣,从而打造一个高效愉快的数学课堂。     

浅析高中生数学素养提升的有效途径

提高学困生的数学素养,要关注学生的非智力因素激发。数学学困生是高中班级中的客观存在,在教学中教师要通过创新教学思路和教学方法帮助他们建立正确的数学思维,引导他们建立数学学习信心和兴趣,从而更好地提高他们的数学素养,实现他们成绩的转化,并将数学学习方法应用于其他学科提高学习效率。     

浅谈数学教学中如何提高课堂教学效果

结合教学实际,从激发学生学习兴趣,优化课堂结构,巧用教学方法,增强数学教学机智几方面阐述数学教学中如何提高教学效果。     

“数学实验”对学生学习兴趣和自主学习能力的培养分析

实验是教学过程中常用的方法,数学实验在数学的教学过程中起到了积极的作用,让学生更直观的了解了数学的理论知识,有助于提高学生的学习兴趣和自主学习能力。     

浅谈中职数学“做中教，做中学”的教学模式

把陶行知先生的“教学做合一”应用于中职数学的教学当中,学生从“听”数学转变为“做”数学,使学生以研究者的方式参与教学,通过发现、探索从而获得知识让学生在动手实践的过程中完成对知识的探求和理解,使学生由知识技能的被动接受者转变为知识技能的主动探究者。通过“做中教,做中学”的教学便于激发学生的学习兴趣和热情,让枯燥的课堂生动起来。     

数学学习兴趣及其培养

兴趣是学习活动中的重要动力,是学习获得良好效果的必要条件。数学学习是学生根据数学教学计划、目的要求进行的,由获得数学知识经验而引起的比较持久的行为变化过程。由于数学有其突出的特点,所以学生在获得数学知识经验时也有其特殊性的表现和要求,如数学学习中的再创造性比其它学科要高,数学学习需要较强的抽象概括能力等。这样学生在学习数学时保持浓厚的兴趣就犹为必要。学习数学的兴趣产生于教学过程的趣味性和艺术性情感中,产生于学习过程中的成功与愉快体验之中。同时,这种愉快的精神感受又促进学生对数学学习产生更大的兴趣,二者之间相互促进,使数学学习活动更加活跃、有效,学生的心理素质得到更加和谐的发展。     

独立学院微积分感性教学方法探析

提高独立学院微积分教学的质量关键在于教师是否能激发学生的学习兴趣,因此有必要对独立学院微积分教学中教学内容和方法进行研究和改革。揭示数学之美,提倡感性教学,有利于培养学生的学习兴趣,挺高学生的成绩和能力。     

数学活动课的教学策略

数学教学历来都是提倡严谨的逻辑推理,数学符号的推演,显得不生动,不引人入胜,这与现行的新课标有些不符。在课堂教学中适当地开展活动课,有目的地活跃数学课堂,激发学生的学习兴趣,大面积地提高数学成绩,会有很好的帮助作用。     

浅谈新课改下高中数学教学方式与反思

《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量的好坏,主要取决于课堂教学质量的好坏．怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？笔者根据多年的高中教学经验以及这三年新课改的体会认为：必须激起学生的学习兴趣,优化课堂结构,改进教学方法,重视培养和提高数学思维。     

浅谈数学教学与生活化

《课程标准》中指出:"数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……"本文就笔者的研究与经验简述如何使数学教学生活化,即教学内容力求生活化、教学方法与教学手段尽量生活化、应用生活化,同时结合学生自身情况,设计有教师自己特色的生活化数学课程。教师将生活化的数学教育带入课堂,让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。     

把数学美渗透到教学过程中

数学是研究现实生活中的数量关系和空间形式的科学。客观存在的实体为数学提供极其丰富的内容,使教学充满了美。这恰为中学数学的教学奠定了美的基础,赋予取之不尽,用之不竭的源泉。因此,还根据数学在日常生活中应用的广泛性,对学生进行爱国主义教育,使学生的智育和德育做到水乳交融、有机结合。     

浅谈如何在数学教学中提高学习兴趣

兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能在学习中产生兴趣,就会形成求知欲,就能变被动为主动积极地去学习.而在目前的数学教学中,普遍存在着学习效率不高的现象,原因是学生对这门课没有足够的兴趣.所以要想提高课堂教学效率首先应该培养学生学习数学的兴趣.那本文就从熟悉教材、带领学生巩固旧知识、设计教学过程、运用多媒体教学手段等五个方面浅谈一下个人在数学教学中增强学生学习兴趣的看法.     

对分课堂结合标准化思维导图教学法在传统康复方法学中的应用

目的：分析探讨对分课堂结合标准化思维导图教学法在传统康复方法学中的应用效果。方法：选择我院2019级康复治疗学专业1班和2班的学生作为研究对象，每班34人，1班设为对照组选择传统教学方法，二班设为研究组选择对分课堂结合思维导图教学法。结果：通过统计学分析学生的期末笔试成绩和满意度问卷调查，发现对分课堂结合思维导图教学法较传统教学方法更能提高学生的学习成绩、学习兴趣、康复思维、分析问题能力、团队协作能力，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：对分课堂结合标准化思维导图教学法用于传统康复方法学教学工作中，可以显著提高学生理论成绩、病例分析成绩，而且能培养学生的学习兴趣、康复思维、分析问题能力、团队协作能力，并且能够改善传统康复方法学的教学氛围，提升教学质量。     

谈如何在数学教学中培养学生的创新意识

通过数学教学培养学生的创新意识,就要在课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力.只有改革数学课堂教学,即创新课堂教学方法激发学生的学习数学兴趣,使学生不断探索数学问题,培养学生获取数学知识的能力,尊重学生在数学学习上的个体差异,才能实现学生的数学创新意识的培养,在数学课堂教学中真正落实素质教育.     

把学生带进数学学习的乐园

数学是一门具有高度抽象性,严密逻辑性和应用广泛性的学科。教师在设计教学过程时,必须激发学生的学习兴趣,才能达到预定的目的与要求。学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分,如果学生对数学学习产生了兴趣,就会表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,在时间与精力的投人上不作计较。在数学教学中培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性,提高教学质量的重要条件,也是减轻学生课业负担的根本保证。在本文中,我着重通过4种方法与途径把学生带进数学乐园,实现学生由“要我学”到“我要学”的转变。     

精心设计教学，激发数学兴趣

本文结合作者多年来的教学经验,探讨了如何通过精心设计教学来最大限度地调动学生的课堂学习积极性、主动性和兴趣,从而提高数学课堂教学效率。     

数学课堂教学中人文教育的渗透

数学是科学，又是文化，具有人文教育功能。数学教学中人文教育渗透的重要性，数学教学中渗透人文教育的基本方法以及数学教学中渗透人文教育的内容，数学人文精神的培育是数学教学的重要组成部分，教师应在数学课堂中充分展示数学文化，让学生在数学学习过程中体验数学应有的人文价值，进而对学生进行人格教育。