小学看图作文教学之我见

作文教学是小学语文教学非常重要的一个方面,而看图作文又是作文教学中重要的一个环节,如何指导学生在看图作文时,通过认真观察图画,写出精彩的文章,这是每一个语文老师都应该设想和仔细研究的。本文就将从如何指导学生进行看图作文入手,论述写好看图作文的有效方法。     

寻找作文的生活之源

学生不爱写作文或作文写不好,主要原因是缺少对生活的感悟。细心观察生活,感悟生活,挖掘生活,从生活中撷取朵朵浪花,可以解决学生作文"无米下锅"的难题,写出内容充实、生动活泼的好文章。     

生活体验在地理教学中的应用

新课标要求“学习对生活有用的地理”，在现实生活的很多地理现象，其中蕴藏着教材中所讲的地理规律和原理，如何将学生在生活中的所见所闻所感和课堂教学活动有机的结合起来，激发学生的学习兴趣，使学生更好的理解教材中的地理原理和规律，提升对客观世界的观察和认知能力，养成良好的学习习惯，就显得极为重要。     

浅谈小学作文入门教学

小学生作文入门很重要,也很关键。从激发学生的作文兴趣入手,对学生的入门写作有帮助。因此,如何引导学生作文,让每一位学生都喜欢作文,课堂教学的引导起着重要作用。读写结合的方法,观察生活的途径,是引导学生走进作文之门的主渠道。     

小学语文生活体验有效教学课改研究

小学语文生活体验有效教学课改是一种基于理想化学生发展的教学思想,在小学语文教学中,架设学生语文学习和生活体验桥梁,有机结合课堂教学和生活实践,构建语文生活体验课堂,为学生提供生活体验,在"知情意行"中实现自我认识、反省和教育。     

浅谈小学语文教学中的“感悟教学”

感悟教学是著名特级教师于永正老师"五重教学法"的核心内容。感悟也是学习语文的一条重要经验。帮助学生敲出悟的"火花",成为语文教育工作者研究的课题。在小学语文教学中,教师要尊重学生的主体地位,引导学生进行观察、思考,激发学生的想象,加深学生的情感体验,从而优化教学过程。     

生活体验:小学作文课堂活力的源泉

作文是一种个性化行为,它离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考,是学生生命历程的记录。我们知道,体验是人类基本的活动心理。让学生回归到实际生活中去,在生活体验中实现生命的自我提升。本文围绕四个方面阐述如何激活生活体验,旨在提高作文水平。     

挖掘常态生活,构建小学多样化作文课堂

作文是描写生活的过程,五彩缤纷的生活是作文取之不尽的教材。教师多角度地引导学生从生活中挖掘素材,并适时抛开教材,设计一些有创意的作文课堂活动,来帮助学生丰富生活,寻找灵感,助其顺利完成作文。     

小学作文教学存在的问题及对策

写作,对小学生来说是困难的,小学生怕写作文是作文教学的基本现状,我们要从现状出发,查找影响作文教学质量提升的各种因素,寻找有效的对策,努力提升作文教学质量。本文从小学作文教学存在的问题出发,分析了师生作文教学存在的种种问题,探索了提升作文教学质量的途径和策略,这对提升小学生的写作和改进作文课堂教学是十分有益的,也是值得借鉴的。     

如何解决小学作文“无话可写”的难题

小学语文作文是学生写作的起点,是为了以后写出好作文的关键。本文指出了现如今小学语文作文无话可写的现象,并分析了现象产生的诸多原因,最后以自己多年的教学经验为基础提出了相应的解决策略,旨在让学生畅所欲言,快乐写作。     

小学写景作文的入门指导

没有感情色彩的景物只不过是苍白的"躯壳",是没有生命力的。在景物描写时,不仅要写出景物的美好,还要写出自己的真实情感,让景物的特点与自己的感情自然交融,浑为一体。这样写出来的文章才能景中含情、情中有景、情景交融,给人以极强的感染力。     

让作文走进生活

叶圣陶先生曾经说过:"生活如泉源,文章如溪流,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼的流个不歇。"作文教学是一个极其广泛的概念,它的选择跟大自然一样可以多样化、自由化,可以写身边的每一件事、每个人,可以写大自然中的花草树木,山水等。因此,想要改变作文的有效教学,就需要把学生带到生活中,从课堂走进生活。     

小学作文教学中情境教学法的应用

在作文教学时,巧妙设置合理的生活情境,让学生情不自禁进入"角色",再融入写作技巧的指导,便能写出富有真情实感的文章来。家庭情境、校园情境、社会情境和科学实验是小学情境作文教学中的四条途径,它为学生的今后的作文能力的发展奠定了基础,也让教师的教作文变得生动、有趣。     

小学中年级生活作文教学策略分析

写作的素材要来源于生活,只有通过观察生活,学生的作文才能"贴近生活"。我们常说"生活中不是缺少美,而是缺少发现美"。在作文教学中,教师要让学生睁开双眼,去观察、去比较。走进生活,生活中耳闻目睹的事,都是学生写作的素材。我们要不断去引导学生学会观察,丰富他们的见闻,激发他们的写作欲望,才能然学生在作文写作过程中做到有话可说,才能乐于去写作,也才能写出与生活息息相关的作文来。这样就会激发起学生的写作兴趣和写作欲望,让他们在写作的道路上快速发展。     

“生活体验式”教学在初中思品课教学中的应用

思品课的课程特点是生活性和实践性。《思想品德课程标准》指出:"人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。"这就要求思想品德课教学必须与学生的生活实际相结合,所以学习要从生活中来,到生活中去,以生活为切入点,在生活中找话题,在生活中学知识,使思品课教学真正起到为学生生活服务的目的。     

关于小学作文指导中的想象和观察研究

小学阶段是促进学生思维能力发展的重要时期,而写作则是锻炼思维方式的重要途径。本文基于小学作文指导的教学目标探讨了想象和观察能力的重要性,并提出了相应的优化策略,以促进学生写作能力的普遍提升。     

打开生活之源 体验写作之趣——浅谈小学中年级作文教学

作文是小学中年级语文教学中的重点,也是难点,中年级学生初步接触习作,容易产生畏惧心理,缺乏写作兴趣。面对这一现象,教师要结合实际情况,引导学生从生活中撷取习作素材,培养观察习惯;从阅读中积累习作语言,提高写作能力;从欣赏中进行习作评改,激发习作积极性。     

作文讲评课的“四贴近”──赏析袁源老师的《从生活中学习写作》一课

作文课难上,学生写作文时"无话可说"。究其原因,是因为教师很少引导学生关注生活,很少引导学生在熟悉的生活中发现美。因此,改进作文教学,必须关注学生生活,培养学生写作兴趣,把写作与评讲的权利交给学生。袁源老师的《从生活中学习写作》一课,引导学生贴近观察、贴近想象、贴近自我、贴近主旨,从而让作文拥有了"真性""活性""个性""灵性"。     

小学生活作文教学研究述评

近年,在国际、国内,生活作文教学研究已渐渐受到广泛的研究和关注。我国学者主要针对生活作文的内涵、方法、策略以及教学模式等作了多层次、多维度的探析。但是目前的研究仍然处在起始阶段,对于生活作文教学的研究仍缺乏理论和实践上的全方位探索。在作文教学中,若让小学生活作文更具理念化,则需以生活教育理念为指导,这样更易于教师进行生活作文教学实践,对提升小学生作文质量和写作水平也有极大作用。     

生活,小学作文的源头

作文来自于生活,教学中应引导学生走进生活,学会观察,在实践中体验,在生活中思考,读写结合,形成扎实的写作技能。