创新,引领英语课堂走向高效

<正>本文拟结合牛津高中英语课堂教学实例,深入分析如何创新英语课堂教学,构建全新的、实效的高中英语课堂,全面培养和提高学生的英语能力。1.创新导入,激发学习兴趣受应试教育影响,教师在英语课堂上"争分夺秒",讲授语法知识和高考考点,从而忽视了教学中重要的环节之一—导入设计。长期如此,学生基本以被动学的状态进入英语学习,学生兴趣不浓厚。为此,教师必须重新重视英语课堂导入,并以创新的导入,     

浅谈高中英语教学中美的挖掘

高中英语知识点繁多,大量的单词,枯燥的语法、句法知识,单调的教学模式,常常让学生感到枯燥无味,难以激发他们的学习兴趣。本文通过挖掘高中英语教学中美的因素,探讨如何激发学生英语学习的兴趣,调动他们的学习热情,进而提高英语课堂教学效果。     

新课改背景下高中英语教学中的问题与对策刍议

<正>在整个高中教学阶段中,高中英语教学是其中的一个重要组成部分,也是学生必学的重要科目,因此教师要注重积极深入新课标和素质教育的理念,不断提升高中英语课堂教学的有效性。结合当前新课标和素质教育的要求,教师要不断推进高中英语教学的改革工作,积极优化课堂教学方式,提升英语课堂教学的质量,提升学生的英语学习成绩,激发学生对于英语学习的动力和积极性,提升学生对于英语学习的兴趣和信心。但在高中英语课堂教学过程中,教师虽然采取了众多新颖的教学     

知识构建,源于生活——高中英语教学中生活元素的融合

<正>"知识源于生活",因此,在课堂教学中,教师要注重生活元素与教学的有效融合。传统的高中英语教学中,教师忽视生活元素的融入,因而英语课堂缺乏"生活味",学生的学习兴趣也难以调动起来,对知识的理解也难以深入、到位。为此,教师要结合英语学科特点,在教学中融入生活元素,打造生活化的英语课堂,推动教学进步与发展。     

高中英语教学中的知情交融策略分析

<正>高中英语教学中的知情交融策略,即教师在英语教学中,基于学生的学习兴趣和认知因素充分挖掘英语实践教学过程中的一切情感因素,并将其巧妙渗入到英语课堂中,淋漓尽致地展现情感因素的积极效用,达到以情感人、以情促教,以情育人的目标,从而不断激发激发学生的学习兴趣与动力,推动高中英语高效教学课堂构建的一种英语教学策略。在高中英语教学中渗透知情交融策略,对学生形成健康积极的英语学习态度与情绪具有重要作用。     

农村初中英语小班化教学方法例谈

打造一个高效的英语课堂,就要求教师用多变的教学手段,激发学生的学习兴趣。在小班化英语课堂中,可以考虑分层教学法、情景再现法、游戏法、小组学习法等。近两年的英语小班化教学证明,在农村初中进行英语小班化教学,满足了家长对优质教育的渴望,弥补了传统教育的不足,促进了各层学生的全面发展,并且激发了教师潜心钻研教学的热情。     

基于核心素养下小学英语高效课堂的构建

<正>引言随着新课程改革的深入发展,英语教学核心素养和高效英语课堂被越来越多的人所关注。在此背景下,为了达到时代对英语课堂教学的要求,英语教师不仅需要扎实的英语基础,还需要全面提高自身综合素质,在教学过程中激发学生对学习英语的兴趣,构建英语高效课堂。小学生具有思维活跃、好奇心强、爱玩以及学习紧迫感不足的特点,因而课堂教学对小学生英语能力的培养尤为关键。鉴于此,小学英语教师在教授小学生英语知识方面应当以提高课堂效率、提高课堂质量为目的,聚焦核心素养,激发学生兴趣,从     

优化教学策略,构建高中英语高效课堂

随着素质教育的进行,在进行高中英语教学时,教师需要改变教学观念,优化教学策略,激发学生的学习主动性,使课堂教学在师生积极互动合作中顺利进行。要构建高效的英语课堂,教师需要从学生的实际出发,创设符合他们的能力和兴趣的英语课堂教学方式,使学生积极探究,认真思考,促进他们英语创新思维的发展。     

高中英语教学存在的问题及对策

打造高效课堂成为当前教育热议的话题,然而受到传统教育方式的影响,我国的高中英语教学却始终存在着一些问题,很多学生在学习的过程中对英语学习的兴趣不浓厚,而广大的一线教师对于英语教学的目标也存在着一定的偏差。以教师为中心的英语课堂失去了自主探究的活力,让高中英语教学陷入到尴尬的局面。正确认识我国高中英语教学存在的问题,并针对存在的问题提出教学的相关策略成为当前教育工作者的重点。     

高中英语“快乐高效”教学策略探析

<正>为了满足新课改发展的要求,在英语教学中,教师更注重学生的自主学习的能力。而学生增加知识的途径主要是通过课堂上教师的讲解来实现的。因此,教师提高英语课堂效率的首要任务是提高学生学习英语的兴趣以及对英语课堂的热爱。而"快乐高效"教学能够通过建立快乐的课堂氛围来提高学生学习英语的积极性,从而促进英语教学的高效性。1.影响"快乐高效"教学策略的因素1.1教师的整体素质"快乐高效"教学对于教师的整体素质具有一定