浅析初中英语写作评价中的有效反馈

<正>初中阶段是学生英语知识结构构建的基础阶段,学生需要通过学习活动实现知识的内化,英语课程学习也是英语语言学习,教师需要重视提升自身教学活动的有效性,为学生的知识架构构建奠定基础。初中英语学习具有综合性特点,需要通过不同的教学内容及方法实现对学生的基础性教育和综合性教育,听、说、读、写综合能力是英语学科教学的基本教育目标,"听"与"读"是语言知识的输入过程,而"说"与"写"是语言知识的输出过程。学生的写作水平能够有效体现其英语语言学习的综合水平,提高学生的写作教学也成为基本教育内容,所以针对写作评价建立有效的反     

背诵式语言输入对高中英语写作的影响研究

<正>写作一直是高中英语教学的重点与难点,很多学生惧怕写作,甚至"闻写色变"。如何运用高效的写作教学策略提升学生的英语写作水平已经成为现阶段困扰高中英语教师的难题。通过高中生英语写作状况的调查,我们发现语言知识干瘪不丰富,输入量不足成为制约学生写作水平提升的重要因素,这种现象的直接后果是引发"汉语式英语"的产生。背诵式语言输入能有效克服这种语言学习困境,不断提升学生的英语写作水平。1.背诵式语言输入理论及原则分析     

课文背诵在高中英语教学中的应用与实践研究

背诵一直是我们学习一门语言的常用手段,也是一种必要的教学方式。背诵本质上是一种语言的输入,通过不断的重复语言输入来获得语言素材和结构,从而进一步促成自己语感的形成,实现语言的表达。英语作为我们的第一外语,在我国当前的教育中占有很重要的比重,所以在英语教学中如何更好的利用背诵是很值得我们思考的。     

读写合一之初中英语教学中的读写技能训练

<正>"听、说、读、写"在初中英语的学习中,学生必须具备的四项基本技能,其中"读"就是指阅读能力,"写"就是写作能力。阅读是一个信息输入的过程,写作则是知识输出的方式。这两项能力在英语课堂教学中有相当重要的作用,这两项能力的培养是学生写作水平与语言水平的集中体现。通过恰当的教学方法的设计,能使读写技能得到融合与训练,并且能够让学生在考试和生活学习中得到更大的效用。教师也要给学生做好读写技能训练的模式,让学生能够逐渐地掌握英语学习的技巧。     

高中英语写作训练中背诵式语言输入的应用

<正>在高中英语教学中,英语写作教学成为教学难点和重点,然而,传统的英语教学模式多为"中式化"教学,即通过讲解单词、理解课文的程序来进行教学,讲解单词时也只是从词性与用法的角度进行简单讲解,课文讲解中分析句式句法,这种教学方式都原于汉语学习与教学模式。加上在实际学习和生活中,没有英语语言环境,使得学生的语言输入非常缺乏。因此,学习英语应提高学生的语言输入量,而背诵正是提高学生言语输入量的重要途径。本文将从背诵式输入的理论     

“写”出阅读教学新天地

<正>新课标明确指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。所以,"写"是阅读教学的重要目标。现代语言学家认为,语言学习过程应该是由语言的理解记忆和语言的表达两个环节构成的,语言理解和记忆不仅仅是语言能力的运用和表现,也是语言学习不可或缺的一个环节。写跟说一样,其实都是直接使用语言材料的必经之路。所以,以培养学生听、说、读、     

培养学生英语学科核心素养的策略和方法——放大阅读效应,发展核心素养

<正>任何语言的学习都离不开大量输入。听和读是语言输入的两条基本途径。对于初中学生而言,因为英语并非母语,所以在日常生活中他们也就很少听英语。这样一来,"读"无疑就成为了学生输入英语词汇、语法以及语音等各种英语语言知识的主要途径。步入新时代,发展学生的核心素养成为了教育教学工作的核心与焦点。因为学科特征的不同,所以在不同的学科中发展学生核心素养的侧重点也略有不同。在初中英语学科中,发展学生的核心素养主要包括提升学生听、说、读、写的能力,发展学生的思维能     

浅谈初中英语教学中复述能力的培养

研究发现,"复述"是快速提高学生口语交际能力的有效途径。目前学生对"复述"还是不得要领,仍然停在"背诵"的层次,其实复述是高于背诵的一种能力,是将知识转化为能力的方式。学生的接受能力较强,更有必要在英语学习中训练学生的复述能力,从而提高学生运用语言的综合能力。     

新课标下小学英语口语训练之我见

英语课程标准提出"现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。"这体现了英语口语教学的重要性,因为"说"就是英语语言的直接应用,也是最重要的应用。"听、说、读、写"是学生在英语学习中需要掌握的四项基本能力,但是由于应试教育的影响,产生了"哑巴英语"的现象,学生只会写不会说。     

在初中英语故事阅读教学中培养学生思维品质的实践探索

随着时代的发展,当代教育更强调对学生素质的培养,着重建立在课堂教学的基础上来培养学生的学科思维,提升学生的各项能力,学生不再是单单的"考试机器"。英语作为一门语言学科,"听、说、读、写"是其知识输入和输出的方式,从"读"出发,根据目前初中英语故事阅读教学的现状联系对学生思维品质培养的目的来进行探讨。