高三英语试卷讲评课的教学初探

<正>进入高三,英语习题量日益加大,教师与学生将大量的时间花费在做练习与讲评练习上。讲评课中,有些教师逐题仔细地讲解,釆用"注入式"教学法,实行"满堂灌教学。有些教师认为,讲评课没有上新课那么重要,于是蜻蜓点水式地对一下答案,或将答案写在黑板上,学生自己核对,显然,这些讲评模式因严重阻碍学生的思维积极性而被时代所淘汰。那么,如何上好一节试卷讲评课呢?本文该笔者就如何上好高三英语试卷讲评课进行了探讨,文中阐述了上好讲评课     

高中生物学复习课练习讲评教学有效性研究——以学生“说题”为例

针对高中阶段生物复习教学中有大量习题学生却缺少练习时间的情况,练习讲评教学有效性的提出恰逢其时。现基于其背景及努力方向,以学生"说题"为例,指出复习课练习讲评教学有效性的几种操作策略,如审题、破题、思路发现与技巧认知等。     

论练习讲评的有效策略

教师在讲评时要体现"教师为引导、学生为主体、思维为核心"的教学思想,从而提高教学质量。因此,教师可通过梳理知识脉络,形成知识系统;以点带面,有效发散,类比归纳,明确方法;利用错误资源,组织学生评价,互通方法,共享资源;化难为易,图示分析,理解本质,总结规律进行练习讲评。     

高中语文作业讲评操作策略

在教学的过程中无论是哪一学科,最重要的便是讲评工作,对教学内容的讲评可以加深学生们对学习知识点的印象,进而巩固所学的知识点;对试卷的讲评可以使学生了解到自己在解题中出现的错误,进而能够及时地对其进行改正;对学生在教学活动中的讲评可以有效的规范学生的课堂纪律,使学生养成"遵纪守法"的良好精神;由此便可以见得讲评工作在教学中是十分重要的,而在高中语文作业的教学活动中也不例外。课堂教学评价在很大程度上能够激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生能够积极地参与到高中语文的教学课堂上,而教师也因此能在教学的过程中调动自身的教学热情,为提高语文作业教学讲评课堂的教学质量不断努力。本篇文章中,笔者将结合自身多年的教学经验以及教学实践,浅谈如何在高中语文课堂上对学生的语文作业进行有效点评,为提高高中语文作业讲评课堂的教学质量提供一些帮助。     

互动反思模式在英语练习讲评中的运用

本文就高中英语教学中练习讲评互动反思的策略运用作探析,阐述该策略对指导学生反思练习过程和方法的促进作用。引导学生通过合作探知和总结反思来修正问题,利于他们在主动运用中发现更多问题,形成科学合理的破解方法。     

小学习作教学中德育渗透策略研究

小学作文教学中蕴含着学生品德教育的因素。在习作教学中,教师应当针对具体教学目标,立足德育渗透与习作教学的结合点,运用相关策略,在习作"积蓄"中培养学生健全人格,在写作过程中形成正确思想观念,在作文讲评中渗透德育教育。     

学练结合,当堂训练在小学语文教学中的应用

新课程改革背景下小学语文教学已经开始逐渐使用全新的教学方式进行教学。学练结合,当堂训练是一种突出学生学习主体的教学方式,其一般可以运用在小学高年级语文课堂教学中。教师通过该种教学方式可以让学生掌握自学的策略,在通过教师点拨和引导的基础上进行当堂训练。这种教学模式能够妥善处理学习与练习的关系,灵活协调教师"教"与学生"学"的关系。文章主要阐述学练结合,当堂训练在小学语文教学中的应用。     

高中英语教学对学生英语思维的培养分析

<正>英语教学区别于其他课程教学最大的不同,就是在教学过程中,教师和学生要通过学习掌握一种不同于母语的语言。英语作为一种语言,要想很好地掌握,除了必要的知识点外,还需要对英语的语言思维和具体运用进行培养和学习。如果教师在教学过程中过于看重学习英语知识点和英语习题练习,而忽视了思维训练和运用学习,会导致学生变成英语"哑巴"。良好的英语思维培训不仅能够在学生英语知识点学习上     

让英语课外练习更有魅力

<正>英语课外练习是课程教学的延伸,能在帮助学生复习英语知识过程中,便于他们自觉修正问题,增强学习探究动力。走出课外练习的呆板枯燥无味尴尬境地,以趣味化、开放性和多样化的思维来活化练习方式,能在拓宽学生知识视野和认知思维基础上,引导他们主动参与练习,不断提高语言表达综合运用的敏锐性和灵活性,促进语言文化知识内化生成。1.找出学生兴趣点设置练习,梳理知识体系教师在知晓学生学习兴趣点的基础上多为     

初中数学试卷评讲有效性策略探析

<正>初中数学试卷讲评课是初中数学教学的重要环节。对教师而言,可以从有效的试卷讲评中发现问题,及时调整教学方向、确立教学重点。对学生而言,积极有效的试卷讲评有利于学生自己发现、纠正学习中的问题,有助于学生对已学的知识起着巩固、深化的作用。目前试卷讲评课中存在诸多的问题,很多教师在批改结束后,没有对试卷进行整体分析,没有对学生的答题情况进行归纳,就盲目的对试卷进行讲评,而且对一份试卷重点难点不突出,依