初中语文作文有效教学探微

语文作文一直都是语文科目考察的重点,同样也是难点,因为很多学生都觉得写作文是一件非常困难的事情,尤其是对初中生来说,在作文立题和语言表达方面都要思考很久,而且最后写出的作文也不理想,再加上作文教学中也存在一些问题,更使学生的写作能力得不到提高,所以要想提高学生的写作能力就需要提高作文教学的有效性。本文就对初中语文作文教学进行分析,找出其教学中存在的问题,并提出一些解决策略,以此来帮助教师提高初中语文作文教学的有效性。由     

高中语文作文教学的技巧探究

作文教学是高中语文教学的重要内容,也是体现学生语文知识水平和知识运用能力的综合指标,是每个学生都应该具备的语文素质。因此,高中语文教师在作文教学中,要培养学生的观察能力,语言修辞手法的运用能力,整合作文素材的能力,有效提高学生的写作水平,从而提高高中语文作文教学的质量。     

小学高年级单元主题作文教学的问题及解决办法

<正>小学语文教学偏向于基础知识学习,侧重培养学生的阅读能力和写作能力。不管是语文学习还是语文考试,作文都十分重要。作文可以在很大程度上反映学生的语文水平和语文素养,所以,要不断优化作文教学,提升学生的综合素养和文学底蕴。在小学高年级教学中,作文教学是难点。提高作文教学效率有利于提高学生的表达能力,为以后的语文学习奠定良好基础。为使小学高年级作文教学更有成效,培养学生的写作能力和阅读能力,本文对教学中的问题进行了研究,并且提出解决办法以供参考。     

小学看图作文教学之我见

作文教学是小学语文教学非常重要的一个方面,而看图作文又是作文教学中重要的一个环节,如何指导学生在看图作文时,通过认真观察图画,写出精彩的文章,这是每一个语文老师都应该设想和仔细研究的。本文就将从如何指导学生进行看图作文入手,论述写好看图作文的有效方法。     

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

作文是小学语文教学的重要内容,学生的语文应用能力也主要通过作文体现出来,小学语文作文教学对小学生的语言表述能力和交际能力都有很大影响。小学语文教师必须认识到作文教学的重要性,合理安排阅读教学时间。课外阅读的开展不仅可以丰富学生的知识储备,开阔眼界,还可以提高小学生的作文能力,提高学生写作的热情和积极性,促进学生的成长和发展。     

浅析五年级作文教学

小学作文教学一直都是教师、学生头痛的焦点,学生习作打不开思路,经常无话可说。五年级作文教学是小学作文逐步向初中作文发展的基础过渡阶段,提高学生的作文习作水平,对于日后的小考、初中作文习作具有巨大的铺垫作用。笔者作为小学语文教师,在习作教学上具有多年的经验,针对小学五年级作文教学的情况,提出几点个人的见解。     

浅谈小学作文课堂导入策略

<正>在小学语文教学中,作文一直都是重点和难点,在考试中占比较大,让教师和学生比较头疼。面对这种现状,如果教师没有给予学生科学的指导,创设更加有趣的课堂模式,激发学生的学习兴趣,那么作文教学会更加举步维艰。本文就如何通过课堂导入环节激发学生的学习兴趣,增强作文教学质量进行探讨。一、借助音乐调动学生情绪,开展作文教学在传统的作文教学中,通常都是教师大致讲解一下作文题目,然后让学生写作。在这样的状态下,学生很容易由于思路模糊、素材混乱而不知如何下笔。     

浅谈高中作文素材积累方法

高中作文教学是高中语文教学的重要组成部分,而写作素材的积累又是学生写好作文的基础。虽然高中生经过多年的语文学习,已经具有了一定的写作能力,但还是有很多学生的作文内容空洞无物,无法激起人们的阅读欲望,这归根究底都是由于学生缺乏作文素材。因此,高中语文教师应在日常的作文教学中引导学生注重作文素材的积累,并指导学生掌握正确的积累作文素材的方法。本文中笔者结合高中作文教学的实际,提出了几种高中作文素材积累的方法,希望能够为高中作文教学提供一定的借鉴。     

小学语文作文教学方法浅谈

作文教学是小学语文教学的重中之重,无论方法的传授,还是写作技巧的传授,都是提高学生写作的关键,而学生作文是体现学生语文综合素质的重要途径。     

利用思维导图优化写作教学的策略

<正>写作是学生学好语文、提升语文能力的重要手段,当然,作文教学也是语文教学的难点,师生都害怕作文,因为作文需要学生具有较高的语用能力,是学生语文综合素养的体现。基于此,在小学作文教学中,教师会利用思维导图指导学生安排结构,激活学生的作文思维,进而写出语言流畅、有真情实感的文章。那么,如何巧妙地利用思维导图优化作文教学呢?     

论层递式教学在初中语文作文教学中的运用

随着经济的不断发展,社会对人才的需求发生了变化,教育同样也面临着进一步的改革。对于初中语文教学而言,作文教学的重要性一直以来都是毋庸置疑的,但在实际的教学过程中,初中语文作文教学的效果一直被诟病,可以说仍面临着巨大的挑战,如何提高初中语文作文教学效率始终是人们关注的焦点。在初中语文教学水平不断提升的情况下,初中语文作文教学方法和教学模式都得到了创新,特别是层递式教学的合理应用,不仅可以提高学生的学习兴趣,还能提高学生的作文写作能力,最终促进初中语文作文教学效果全面提升。本文就此探讨了层递式教学在初中语文作文教学中的应用。     

技校作文教学策略的几点实践探索研究

作文是职业学校语文教学的重要组成部分之一,也是发展学生语文素养的重要途径之一,对于学生将来的就业、生活等方面都具有十分重要的现实意义。为此,本文从创设教学情境、与学生专业相结合以及丰富学生阅读,强化作文修改等方面,对职校作文教学进行了研究。     

探究小学语文写作教学中学生观察能力的培养

作文是小学语文教学中比较重要的一部分,但是从当前的作文教学现状来看,很多学校都陷入了困境。老师觉得作文不好教,学生认为写作文是最头痛的事情。就当前小学语文作文教学的现状进行分析,并针对作文教学中的难点和热点问题进行剖析,找到适合学生学习写作文的优秀的教学方式,对当前的传统教学方式进行改革,其目的在于提高学生的写作水平,同时也为相关教育工作者提供一些理论性的参考意见。     

新课改背景下的高中语文作文教学管窥

在语文教学中,作文一直都有着很大的比重,作文是学生语文知识、文笔运用的综合体现,无论是在教学价值还是在考试分数中都占有较大的比重。因此,语文教学必须把握好作文教学。语文教学是对学生文学素质的培养和人文方面的教育,尤其是在当今新课改的背景下语文作文教学显得更加重要,笔者结合当前的语文作文教学,简要的分析了作文教学的几个方面。     

探索习作教学新路

作文教学历来是语文教学中的重点和难点。教师不厌其烦地下工夫讲授写作方法,精心地批改作文,学生挖空心思、苦思冥想地写作,都忙得不亦乐乎,可是成效并不明显。教师觉得作文教学是一个难点、一种负担;学生一提到写作文就发愁,心里产生了畏惧感。     

重视评价方式，激发学习热情——浅谈小学作文教学评价的方法

<正>在写作教学中,作文评价是重要环节。为了提高作文教学的效率,提升学生的写作能力,激发学生的写作兴趣,教师在作文评价中应注重方式方法,把学生当作学习的主体,通过作文评价,让学生获得更多的写作经验。无论是教育还是教学工作,都强调学生的主体地位和主观能动性的发挥。在作文教学中,教师应采取有效的措施评价学生的作文,让学生写出有个人特色的好作文。本文结合教学案例,针对如何通过评价的方式激发学生的学习兴趣提出几点建议。     

作文教学过程中学生互批的应用实践研究

一直以来,作文教学都是语文教学过程中的一个重要组成部分,尤其是自新课改以来语文教学的教学重点放在了提高学生的实践应用能力上,写作能力成为评价学生语文水平的一个关键性指标。在传统的作文教学过程中,通常都是老师批改,学生只关注最终的分数,至于在哪些方面进行改进才能提高自身的写作能力并没有进行深入的思考。在作文教学过程中采取学生互批的教学方式,会让学生站在老师的角度来看作文,并与其他的学生之间进行沟通交流,取长补短,从而提高自身的写作能力。     

小学作文教学的问题及解决方法

<正>作文教学是语文教学的重要组成部分,有利于提高学生的语言表达能力和写作能力。为了更好地完成教学目标,提高学生的作文能力,本文对小学作文教学存在的问题进行了分析,并提出合理的解决方法,希望给广大教师提供参考。写作的主要目的是为了让学生更好地与人交流,更自由地表达观点,而且作文对提升小学生的观察能力、想象能力和思维能力都有很大的帮助。提高小学作文教学的有效性,能让学生更加热爱生活,学会表达情感。但是,作文教学中的问题也不少,解决这些问题是提升作文教学有效性的关键。     

关注学生心灵,让学生快乐作文

<正>在快乐作文教学中,我们一线教师经常面临的实际问题有两点:一是学生怕写作文,二是教师教学作文无从下手。无论是教师还是学生,都深感困惑和疲惫,而学生的习作教学效果却始终不尽如人意。苏霍姆林斯基曾经说过:"请你任何时候都不要忘记,你面对的是儿童的极易受到伤害的,极其脆弱的心灵……"而快乐作文教学就是培养学生勤于动笔、乐意写作,实现"习作是为了表达的需要",体现"让作文快乐起来",因此,我认为作文教学时最重要的一点,是要关注学生心灵,从多渠道入手,让学生打心底里乐意写作文。一、发挥美文独特的优势,让学生乐意作文     

浅谈如何让学生快乐作文

<正>作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是全面提升学生综合文化素养的重要工作。作为小学语文教师,应充分重视学生的作文教学工作,从兴趣入手,通过有效的指导,逐步提高学生的作文水平。然而,在现实教学中,笔者发现不少教师受应试教育的影响,作文教学观念陈旧,对学生的作文指导形式单一,甚至以读背作文作为考试的法宝。长此以往,学生对作文容易产生畏难情绪,写作如"榨油",为学生今后的继续学习和交际都留下了极大的隐患。