破解中学生英语学习差异探微

<正>为了一切学生的学习发展需要制定多样化和差异式教学策略,是英语课程教学的核心目标和宗旨。教学实践证明,造成学生英语学习差异的原因主要是学生学习方法不够灵活和缺少实践互动性交流,产生惧怕的学习心理;教法上未能从学生的实际认知需要出发,"一刀切"的教学模式不能给学生提高均衡发展的营养,致使差异变得愈来愈大,甚至出现两极分化现象。围绕学生的不同差异发展,制定多元化教学策略则能有效弥补上述问题。     

浅探当前高中物理个体差异教学策略

目前的高中物理教学仍是传统的一刀切、千人一面的教育方式,统一的教学评价严重挫伤了部分学生物理学习的积极性,压抑了学生的个性发展。为了改变这种局面,高中物理教学应实施有差异的教学策略,以满足不同学生的学习需要,为学生的差异发展提供更为广阔的空间。那么,在高中物理教学中什么样的差异教学策略才能满足学生的差异发展,如何在高中物理教学中实施这些策略,成为广大高中物理教师急需探究的问题。因此,本文通过查阅大量文献资料,并结合本人多年的教学经验进行了探讨,分析了差异教学策略的构建原则,提出了构建高中物理个体差异之教学策略。     

围绕差异实施层次教学——初中英语教学中分层教学之谈

本文就初中英语教学中存在的差异问题作分析,阐述优化教学策略对激活学生学习内生动力的促进作用。探讨合作互助、自主质疑、形成激励评价等策略运用,利于活化教学过程和方法,激活学生学习潜能动力。探讨层次化教学方式能在满足全体学生全面发展需要的基础上更好提高课程教学有效性。     

差异不应成为学习绊脚石——英语教学中分层施教策略运用的尝试

<正>不让每一位学生掉队,一切以学生全面发展为根本活化教学策略方法是英语教学的重要原则。这样教学模式运用是基于学生差异化发展需要基础上的必然,也是教师在教学中理应关注的重点。依据学生差异和发展需要实施分层教学,能使得学生尤其是学困生将压力变为自我前行的动力,让他们在各自最近的发展区域内找到目标方向,主动调整策略方法,增强学习的冲劲和激情。1.运用层次式引学目标,鼓励学生灵活选择     

提高小学语文教学有效性策略

语言对于小学生来说并不陌生,但语文学科所包含的知识点较多,很多小学生由于自身学习能力较低,加之缺乏正确的教学方式,导致学生在学习语文时存在较强的学习困难。所以为了最大化体现小学语文的真正教学价值,需要教师针对小学生的学习情况对多方面情况进行分析考虑,制定适合学生学习、成长和发展的教学策略。就如何体现语文教学有效性作出分析,提出几点建议,以供参考。     

小学数学教学中数形结合思想的渗透分析

数学是一门基础学科,数学知识的逻辑性会让学生学习起来非常困难。教师要及时转变自身教学理念,对教学方式进行创新探究,基于学生个体的实际需要制定教学策略,注重学生逻辑思维能力的培养,强化学生对数学知识的理解与认知,强化小学数学教学成效。     

新课改背景下初中英语教学中的问题与对策

初中是学生成长和学习的关键时期。教师在具体教学的过程中,要从学生的身心发展规律和具体特点出发,为学生制定出完善的教学策略。在初中教学中,比较重要的一门学科就是英语。然而,现阶段的初中英语教学出现比较多的问题。教师教学手段单一等问题的出现对学生的学习都产生了不利的影响。因此,教师为了保证学生更好的成长,就应该为学生提供和制定出完善的学习空间。基于此,着重分析了初中英语教学的具体对策。     

用隐形分层指导学生主动学习英语

关注学生英语差异式发展是课程教学的重要目标,体现了面向全体学生全面发展的生本主义教学理念。从学生的学习认知心理和人格尊严需求探讨隐形分层教学策略运用,利于提高课程教学有效性和学生英语表达综合运用能力。     

初高中历史教学有效性策略浅探——以“八国联军侵华”为例

<正>初高中历史教学是相互联系的,初中历史教学为高中历史教学提供最初的知识基础,高中历史教学是初中历史教学的延伸和拓展。因此,如何提高高中历史教学的有效性,关注初高中历史教学衔接至关重要。在初中历史学习阶段,掌握学生的知识积累程度,对高中历史教学目标的达成意义重大。故而深入研究初高中历史课程标准、教科书差异及初高中不同学段学生历史学习现状,才能有针对性地制定有效的教学策略,提高初高中历史课堂     

讲究教学策略,成就精彩课堂——小学语文教学策略初探

随着经济与科技的发展,课堂教学已不再单纯是教师对知识的死板传授,更需要以学生为主体,激发学生学习兴趣,提高学生学习积极性,这就要求教师的教学方法推陈出新,讲究教学策略。文章立足于小学语文课堂教学现状,主要分析了"如何讲究教学策略,成就精彩课堂"这一问题。